![[발명교육]발명교육의 지도중점,중요성, 발명교육과 창의력, 발명교육과 뇌과학, 발명교육의 무지개학습법, 발명교육의 방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527496-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 발명교육의 지도중점
1. 독창성
2. 민감성
3. 재구성력
4. 유연성
5. 정교성
6. 유창성
Ⅲ. 발명교육의 중요성
Ⅳ. 발명교육과 창의력
Ⅴ. 발명교육과 뇌과학
Ⅵ. 발명교육의 무지개학습법
1. 무지개형 발명학습법
2. 무지개형 발명학습법의 전개 과정(차례)
3. 무지개형 발명학습법을 운영하면서 주의할 점
Ⅶ. 향후 발명교육의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
21세기는 인간이 지닌 무한한 잠재력 속에서 새로운 아이디어 창출을 바탕으로 하는 지식기반사회이다. 이러한 세계의 변화에 맞추어 국제경쟁 시대에 대응할 수 있는 인재 육성은 매우 중요한 교육과제로 학교에서의 발명교육은 학생들의 무한한 창의성 계발을 극대화하고 교육의 수월성을 추구하는 관점에서 그 교육적 가치가 크다고 할 수 있다.
인간이 도구를 사용하면서 인류 문명 생활에 이루어 놓은 우리 주변의 모든 편리한 생활도구와 주변 건축물들이 발명품이듯이, 발명교육은 대부분의 학생이 생각하는 ‘발명은 보통 사람이 할 수 없는, 특수한 사람만이 하는 것’이 아닌 ‘누구나 할 수 있는, 우리 생활을 좀더 편리하게 해 주는’ 발명의식 고취에서부터 시작되어야한다고 할 수 있다.
이러한 발명교육의 필요성은 누구나 절실히 느끼면서도 쉽게 접하지 못하는 한계점을 극복하고 초등학교에서부터 발명반 활동을 활성화 시켜보자는 데 목적을 두어 실시하게 되었다.
소규모 학교의 특성상 발명반은 10명 내외로, 3년간 계발활동으로 발명반을 지도하면서 자료를 개발하고, 적용한 결과이다. 자료 개발로는 계발활동의 일환으로 이루어지는 발명반을 중심으로 교사의 설문과 교육과정 운영상의 시간인 34주를 기준으로 작성하였고, 연간 계획을 세워 추진하였다. 추진 과정에서도 개발한 자료인 발명반 학습지를 중심으로 과학 행사 참여, 발명품 감상, 공작 활동 등 소규모 학교의 여건에 맞는 프로그램을 운영하였다. 이러한 연구의 추진 결과로 학생들이 활동을 하면서 발명반에 들어온 것을 굉장히 흐뭇하게 생각하고 있었으며, 발명이 무엇인지도 모르는 학생들이 발명에 대하여 점점 알게 되고, 발명반 활동을 하면서 호기심과 흥미를 가지고 열심히 참여하려는 태도 변화를 가져왔으며, 아
대구남산초교(2000), 발명교육 프로그램 구안·적용을 통한 창의력 신장, 발명교육 시범 운영보고서
서울특별시교육청(1995), 발명교육 지도자료
전라남도교육연구원(1997), 학교 발명반 지도 자료, 광주 : 세기사
특허청(1999), 발명교육의 이론과 실제, 특허청
학교에서의 발명교육 지도자료(2001), 전국발명교육연구회
