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분야
hwpⅡ. 도서벽지학교의 특성
Ⅲ. 도서벽지학교의 교사수급
Ⅳ. 도서벽지학교의 학습성과요인
1. 긍정적인 요인
2. 장애 요인
Ⅴ. 도서벽지학교의 창의적재량활동
1. 재량활동 교육과정 편성을 위한 운영 위원회 조직 운영
1) 교육과정위원회 조직
2) 교육과정위원회 운영
3) 연구 학교 운영 협의회 개최
2. 재량활동 교육과정 편성을 위한 기초 조사
1) 재량활동 교육과정 편성 절차
2) 재량활동 교육과정 편성의 기본 방향
3. 창의적 재량활동 교육과정 편성
Ⅵ. 도서벽지학교의 교사확보 방안
Ⅶ. 도서벽지학교의 활성화 방안
1. 대학의 역할
2. 지역 교육청 및 교육부의 역할
1) 법적, 제도적 장치 마련
2) 열린교육 활성화를 통한 복식 수업의 개선방안
참고문헌
교육복지의 차원에서 농어촌 및 벽지의 학생들은 도시의 학생들과 마찬가지로 질 높은 교육을 받을 권리가 있으며, 이는 의무교육으로 보장되어 있는 사항이다. 농어촌 소규모 학교가 속한 지역사회에는 사설교육시설이나 공공문화시설이 거의 전무한 실정이므로 학교는 사실상 유일한 교육시설이자 문화시설이 되고 있다. 이러한 측면에서 농어촌 소규모 학교는 그 존재의 절대적 당위성을 지닌다.
그러나 교육투자 효율의 측면에서 보면 농어촌 소규모 학교란 그 존재의 가치가 희박하다. 학생 50명에 교사 1인이 배정되는 것이 현재의 학급당 배정기준이지만 학생이 10명인 경우에도 교사 1인이 필요하다. 이때 교사의 인건비면에서 교육투자의 효율은 1/5로 감소하게 된다. 그리고 교장, 교감, 고용직의 인건비뿐만 아니라 교육시설 및 설비 면에서도 투자효율은 낮아지게 된다. 다시 말하자면 학교가 소규모화될수록 학생 1인당 교육비는 높아지고 반면에 투자 효율은 떨어지게 된다.
Mark Bray(1987)는 소규모 학교의 거시적․미시적 경영에 있어 ‘교육적 요인’과 ‘경제적 요인’이란 용어를 사용하여 이러한 교육복지와 투자효율간의 갈등에 접근하고 있다.
소규모 학교의 교사와 행정가들은 한 명의 교사가 여러 학년을 복식으로 지도해야 하며, 교육시설이 열악하고, 교원의 사기가 떨어져 있으며, 지역사회의 관심, 각종 문화적 지원 시설이 빈약하여 학생을 효과적으로 지도할 수 없다는 불만을 토로하고 있다. 이러한 요소들은 소규모 학교가 겪는 공통적인 현상일 것이다. 농어촌에 있는 학생들은 부모들의 자상하고 체계적인 지도가 미흡하고, 대하는 또래집단이나 문화공간의 폭이 협소하여 개방적이고 폭넓은 사고와 경험을 갖지 못하는 열악한 환경 속에서 교육을 받고 있다. 농어촌 소규모 학교의 교육효과성을 제고시킴에 있어서는 이러한 소규모 학교의 특징적 문제를 개선․보완해나가는 노력이 필요할 것이다.
그러나 소규모 학교에 단점만 존재하는 것은 아니다. 소규모이기 때문에 학생 수가 적어 학생들에게 쏟는 교사의 관심도가 많아지고, 학생들 간에는 협동적인 분위기가 형성된다. 학생 수가 많을 경우 개개의 학생들에게 자상하게 신경을 쓸 수 없지만 소규모인
- 대한교원신문(2002.1.20), 도서․벽지 가산점 상향
- 박갑순·고형일(1983), 한국 도서벽지 사회의 특성과 초기 사회화, 한국인의 초기 사회화과정 연구, 한국정신문화원 연구논총
- 신형기(1981), 초등학교 복식학급편제와 복식교육과정 및 지도교사의 실태에 관한 조사연구 : 경기도 일환의 산간오지 및 도서벽지를 중심으로, 연세대 교육대학원 석사학위 논문
- 오홍석(1992), 벽지촌락의 인구감소에 따른 폐촌현상과 정책대응, 지역환경 5, 동국대학교 지역환경연구소
- 임진식(1997), 도서·벽지학교의 주민참여와 교사역할에 관한 연구, 인하대 교육대학원 석사학위 논문
