![[특수유아교육] 지체장애유아-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0001.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0002.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0003.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0004.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0005.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0006.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0007.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0008.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0009.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0010.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0011.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0012.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0013.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0014.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0015.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0016.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0017.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0018.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0019.gif)
![[특수유아교육] 지체장애유아-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/64/63305-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 본 론
1. 지체 장애의 정의
2. 지체 장애의 역사
3. 지체 장애의 출현율
4. 지체 장애의 분류기준과 기인질환
5. 지체 장애의 대표적 질환
(1) 뇌성마비 (2) 소아마비 (3) 이분척추
(4) 근이영양증 (5) 척수손상 (6) 불완전 골생성증
(7) 연소성류마티스관절염 (8) 척추근위측증
(9) 페르테스병 (10) 사지결손
6. 지체 장애의 발견
7. 지체 장애의 특성
8. 지체 장애 아동의 교육
9. 지체 장애아 교육의 과제
Ⅲ. 결 론
※ 첨 부 : 서울특별시립뇌성마비 복지관 방문기
사람은 부모로부터 태어나 부모, 사회로부터 많은 것을 배우고 성인이 되며 성인이 된 후 자신은 물론 가족 그리고 사회를 위하여 활동을 하며 상당한 소득활동에 참여하여 일상생활을 영위할 수 있게 된다. 그러나 불행하게도 신체적, 정신적 손상으로 인한 소득활동의 제한 및 불능상태를 우리는 장애라고 정의할 수 있다.
의학적으로 신체는 여러 기관으로 분류되어 있으며 크게 근육골격계, 감각기관계, 호흡기관계, 심혈관계, 소화기계, 내분비계, 신경계 등으로 나누어진다. 장애는 한 부위의 이상이 있을 때도 있으나 다른 기관의 이상이 있거나 다른 부위의 이상이 중복되어 나타나는 경우도 많다. 장애 중 가장 빈도가 많고 광범위한 분야는 지체장애이며, 특히 장애 유형과 정도가 다양하여 인지 능력이나 학업 성취를 일반화하기 어렵다.
신체적인 능력에만 결함이 있는 지체장애 아동들은 비장애 아동들과 마찬가지로 인지 능력이 다양하게 나타나며, 지체장애아는 그 종류나 원인질환의 범위가 넓고 현상이 매우 복잡하며, 지체(체간 및 사지)기능의 장애로 인하여 그대로 두면 장차 자활이 곤란한 아동을 말한다. 더구나 다른 장애를 함께 가지고 있는 경우에는 여러 가지 어려움을 가질 수 있다. 지체장애 아동들은 그들의 외모에 대한 타인들의 부정적 반응들을 겪으며, 제대로 교육을 받지 못할 수도 있으므로 학습 동기가 저하되고 사회, 정서적으로 어려움을 보이며, 비정상적인 운동패턴으로 휠체어, 목발 등을 사용할 수 있다. 따라서 특수교사 뿐 아니라 가족, 친구들은 그들 스스로 만족한 생활을 유지하도록 도와주어야 할 것이다.
