분야
hwpⅡ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 정의
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 언어특성
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 지적 특성
Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 사회적 행동
Ⅵ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 차별강화
1. 타행동 차별강화(Differential Reinforcement of Other Behavior ; DRO)
2. 상반행동 차별강화(Differential Reinforcement of Lncompatible Behavior ; DRI)
3. 대체행동 차별강화(Differential Reinforcement of Alternative Behavior ; DRA)
4. 저빈도행동 차별강화(Differential Reinforcement of Low Rate Behavior ; DRL)
Ⅶ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 놀이활동
Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 활동중심체험학습
Ⅸ. 결론
참고문헌
다른 사람의 이해 능력과 관련하여 자폐아동의 모방에 관련한 연구들은 다음과 같다.
첫째, 자폐아동의 모방 능력은 사물에 대한 반응과 사람에 대한 반응에서 각각 다른 형태로 나타난다(DeMyer, Alpern, Barton, DeMyer, Churchill, Hingtgen, Bryson, Pontius, & Kimberlin, 1972; Jones & Prior, 1985; Stone, 1997). DeMyer 등(1972)과 Stone 등(1997)은 자폐아동과 정신연령을 일치시킨 정신지체아동을 대상으로 사물의 움직임과 신체 움직임에 대한 모방 능력을 비교하였다. 신체 모방을 측정하기 위한 과제로는 ‘까꿍 놀이’나 ‘코 만지기’ 등과 같은 행위를 이용하였으며, 사물 움직임의 모방을 측정하기 위한 과제로는 ‘옷 치우기’과제를 사용하였다. 연구 결과 자폐아들은 정신지체 아동에 비하여 전반적으로 모방 과제에서 낮은 수행을 보였다. 또한 자폐아동들의 낮은 모방 능력은 사물의 행동에 대한 모방보다는 신체적 움직임에서 보다 낮은 수행을 보였다. Jones와 Prior(1985)는 자폐아동과 일반아동을 대상으로 간단한 신체적 움직임 모방 능력을 비교한 결과 자폐아동들이 유의하게 낮은 수행을 보였다고 하였다.
둘째, 자폐아동의 모방 능력은 이들의 일반적인 인지 능력에 비하여 낮은 수행을 보인다. Dawson과 Adams(1984)는 Uzris-Hunt Scale을 이용하여 자폐아동의 사물의 항상성과 모방 능력을 측정하였다. 연구 결과 사물의 항상성을 습득한 자폐아동들이 움직임을 모방하는 과제에서 낮은 수행을 보였다. 이러한 결과는 일반아동들의 모방행동이 사물의 항상성과 높은 상관을 보인다는 점과는 차이를 보인다. 따라서 자폐아동들의 모방 능력의 결함은 사물의 항상성과 같은 인지적 능력보다는 다른 사람에게 관심을 기울이고 관심을 공유하는 것과 같은 사회적 인지 능력의 결함과 관련이 있다고 할 수 있다. Sigman과 Ungerer(1984)는 자폐아와 정신지체아동, 일반아동을 대상으로 모방과 놀이, 감각 운동 지능을 측정한 결과 자폐아동은 다른 두 집단에 비하여 모방 능력과 놀이 능력에서 낮은 수행을 보였다고 하였다. 이러한 결과는 전반적인 지적 능력에서의 차이라기보다는 자폐아동 특유의 결함에 의한 것으로 보았다. 이 외에도 Ohta(1987)는 지능 지수가 70 이상인 16명의 자폐아동을 대상으로 모방과 공간 관계, 크기 비교 등에 관련한 연구를 실시하였다. 연구 결과 자폐아동들은 전반적인 지적 능력에 비하여 신체 움직임의 모방 과제에서 낮은 수행을 보였으며, 모방의 시도에서도 이상한 형태를 나타냈다.
셋째, 자폐아동은 정서적 표현의 모방에서 보다 낮은 수행을 보인다. 자폐아동들의 정서적 표현에 대한 모방은 기본적인 신체적 움직임의 모방에서 보다 심각한 결함을 보이는 영역이다(Hertig, 1989; Hobson, 1993a). 자신과 다른 사람의 표정은 각각 서로 다른 양식을 통하여 지각된다. 즉 자신의 얼굴 표정은 자신이 볼 수 없으며 다른 사람의 얼굴 표정은 직접 눈으로 관찰이 가능하다는 점에서 각각 다른 감각적 통로로 이해되며, 자신의 얼굴 표정과 다른 사람의 얼굴 표정을 직접적으로 비교할 수 없다. 따라서 다른 사람의 얼굴 표정을 모방하는 것은 감각 양식들 간의 통합적 도식을 필요로 한다.
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김해자, 상반행동 차별강화와 반응대가기법이 자폐아동의 상동행동에 미치는 영향, 경성대학교, 2003
김일명 외 2명, 신체놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회, 2010
박로사, 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
우상수, 활동중심 체험학습과 프로젝트 체험학습이 과학태도에 미치는 영향, 계명대학교, 2006
