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pptx제 5장 학교 다문화 교육과정과 교사
다문화 교육과 교육과정
학교 다문화 교육과 교사
제 6장 다문화교육을 위한 교수학습 프로그램
질문
Contents
제 5장
학교 다문화 교육과정과 교사
다문화 교육과정의 접근법
→ 다문화 교육과정?
다문화 교육과정의 궁극적 목표를 실현 할 수 있는 가장 핵심적인 부분.
기존 교육과정에서 문제시되는 부분을 찾아내어 개선하고 소수 집단의 학생들에게도 평등한 교육내용과 환경을 제공하고자 하는 노력의 일환을 의미함.
Bank(2008)가 제시한 각급 학교 교육과정에 다문화적 내용을 통합하기 위한 구성원리를 네 단계로 분류하여 제시.
다문화교육과정 개혁을 위한 접근법들
제 1수준 기여적 접근법
영웅, 공휴일, 개별적인 문화적 요소에 초점을 맞춘다.
제 2수준 부가적 접근법
교육과정의 구조는 변화시키지 않은 채 내용, 개념, 주제, 관점을 교육과정에 더한다.
제 3수준 부가적 접근법
학생들이 다양한 민족 집단 및 문화 집단의 관점에서 개념, 이슈, 사건, 주제를 바라볼 수 있도록 교육과정의 구조를 변화시킨다.
제 4수준 부가적 접근법
학생들이 중요한 사회 문제들과 관련하여 결정을 내리고 문제 해결에 도움이 되는 행동을 취한다.
다문화교육의 주요 내용
→ ‘문화’를 주요 개념으로 삼는다.
문화란? 한 사회 집단의 생활양식을 의미
(넓은 의미 - 인간이 만든 총체적 환경이라고 정의 내려짐.)
문화를 다룰 때 각 집단이 가진 문화의 본질이 각 민족의 독특한 가치관, 신념, 상징, 관점에 따라 상이 할 수 있다.
:문화적 상대성을 인지 해야 한다.
문화는 역동적임을 알아야 한다.
문화는 변한다.
:시간에 따라 문화는 변하므로 이러한 변인들을 고려 해야 한다.
여러 민족 집단에 관한 지식
→ 다문화 교육과정에 다양한 민족 집단들의 문화적 내용을 통합할 때에는 국가 내에 존재하는 민족 집단들의 역사와 문화에 관한 지식이 다루어 져야함.
출신 지역과 이주
공유하는 문화, 가치, 상징
민족 정체성과 민족적 동질감
관점, 세계관, 판단의 준거
민족 단체와 민족 자결
인구통계학적, 사회적, 정치적, 경제적 지위
7. 편견, 차별, 그리고 인종차별주의
8. 민족 내부의 다양성
9. 동화와 문화접변
10. 혁명
11. 지식의 구성
다문화교육과정 개발의 예
교육과정의 개발 → 개념중심의 개발
: 다양한 학문과 교과영역으로부터 도출된 핵심 개념 및 일반화를 중심으로 조직 하게 됨.
Bank의 개념중심적 접근법을 이용하여 다문화 교육과정 제안
