텍스트 의미의 위치와 dlo 과정에 대한 교육적 인식

김도남 ( Do Nam Kim )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 59~87페이지(총29페이지)

텍스트 이해에 대한 논의는 다양하다. 텍스트를 보는 시각, 텍스트를 읽는 방법, 텍스트 읽기를 지도하는 방법 등에 따라 달라질 수 있다. 여기서는 텍스트 이해 교육의 과점에서 텍스트의 의미가 이디에 존재해 있다고 생각하는지와 이것이 텍스트 이해 과정에 어떻게 작용하는 지를 중심으로 살펴보았다. 텍스트 의미의 존재 위치에 대해서는 다섯 가지로 내눌 수 있다. 첫째는 필자의 의도에 있다는 관점이다. 가장 오래된 의미 위치에 대한 논의라 할 수 있다. 둘째는 텍스트에 있다는 관점이다. 셋째는 독자에게 있다는 관점이다. 독자에 대한 인식이 부각되면서 비교적 근래에 재71되었나 넷쩌는 사회적 상호작용 안에 있다는 판정이다 다섯째 는 문화 백략 곳에 의미가 위치한다는 관점이다. 이들 관점은 독자의 텍스트 이해 방법뿐만 아니라 이해 교육에도 많은 영향을 주고 있다...

TAG 읽기, 읽기 이론, 읽기 교육, 텍스트 의미, 텍스트 이해, 텍스트 이해 과정, reading, reading theory, reading instruction, significance of text, reading comprehension, reading comprehension process

주제중심 독서활동을 통한 중학생의 장애인에 대한 태도 변화

김혜원 ( Hye Won Kim )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 89~116페이지(총28페이지)

본 연구는 중학교 2학년 학생들을 대상으로 장애관련 주제중심 독서활동을 실시하여 장애인에 대한 태도 변화에 미치는 효과를 알아보고자 한 것이다 연구가설은 다음과 같다. 첫째, 장애관련 주제중심 독서활동을 한 실험집단과 다양한 주제의 독서활동을 한 비교집단간의 장애인에 대한 태도에 차이가 있을 것이다. 둘째, 장애관련 주제중심 독서활동을 한 실험집단의 사전.사후 장애인에 대한 태도는 차이가 있을 것이다. 실험 대상 학생은 서울특별시 ㄱ구 ㅎ중학교 2학년 2개 학급이며 실험집단 1개 학급 35명으로 구성하였다. 실험집단의 주제 중심 독서 활동 프로그램 처치 기간은 총 8주간으로 매 45분씩 8회를 했으며, 장애인에 대한 태도 변화에 도움이 되는 다양한 읽기 자료 7편을 이용했다. 장애관련 주제중심 독서활동이 장애인에 대한 태도 변화에 미치는 효과를 규명하기 위...

TAG 주제 중심 독서, 태도 변화, 장애인에 대한 태도, 중학생, topic-centered reading activity, attitude change, attitudes towards the handicapped

읽기 전략과이해 중심 읽기 수업의관계

박수자 ( Soo Jah Park )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 117~145페이지(총29페이지)

이 연구는 현재 이루어지고 있는 읽기 활동 위주의 읽기 수업이 자칫 학습자의 개별적인 활동에만 치우쳐, 읽기 수업 본래의 목적을 간과한 채 탈맥락화된 교실 안 수업으로 전락할 가능성에 대한 우려에서 비롯되었다. 현재 읽기 교과서는 읽기 방법을 안내하는 원리 학습과 그 방법을 적용하는 ‘적용 학습’으로 구성되어 있다. 그러나 교사들은 원리 학습의 대상인 읽 전략 지도에 대해 잘 모르고 있으며, 읽기 전략과 읽기 활동의 연계에 대해서도 알지 못하는 경우가 많다. 읽기 전략의 학습이 곧 읽기 수업의 전부는 아니지만, 읽기 전략과 읽기 활동이 연계되지 않는 읽기 수업도 공허하다. 초등학교 교과별 수업 운영이라는 현실적인 제도하에서 차시별로 분절화된 읽기 학습 단원들은 자칫 학습자의 읽기 활동을 맹목적인 활동으로 이끌 가능성이 많다. 이에 읽기 수업을 읽기 전략...

TAG 활동 중심 읽기 수업, 읽기 전략, 읽기 교과서, 읽기 활동, reading instruction, reading strategies, reading textbooks, reading activities

읽기 교수-학습을 위한 텍스트구조의 의미관계 고찰

박진용 ( Jin Yong Park )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 147~180페이지(총34페이지)

독자가 텍스트를 이해, 기억, 회상할 때 텍스트구조는 매우 중요한 역할을 한다. 능숙한 독자는 테스트구조를 잘 활용한다. 그들은 텍스트 구조를 통하여 테스트 의미내용을 구성할 뿐만 아니라 텍스트 구성요소들의 중요도를 판단한다. 그러나 미숙한 독자들은 텍스트구조를 잘 활용하지 못한다 텍스트구조의 활용 능력은 위기능력을 좌우한다 。이 글은 인기 교수 학습을 위한 텍스트구조의 의미관계를 고찰한다. 학습자에게 텍스트구조를 가르치기 위해서는 텍스트구조를 형성하는 중요 요인의 하나인 의미관계의 양상을 알아야하기 때문이다. 이 글은 읽기 교육의 내용 연구의 일환이다. 이런 연구를 바탕으로 읽기 교육의 방법이 이어저야 한다. 텍스트란 무엇인가? 보그란데와 드레슬러에 의하하면 텍스드는 텍스트성의 일곱 가지 기준 즉, 결속성, 응집성, 의도성, 용인성, 상황성, 상호데스트성...

TAG 텍스트, 텍스트 응집성, 텍스트구조, 의미관게, 읽기교육, 언어교육, text, text coherence, text structure, meanig relation, reading instruction, language education

문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 반응과 독서 태도에 미치는 영향

심유미 ( You Mi Sim )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 179~208페이지(총30페이지)

이 연구는 문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 반응과 독서 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보려는 것이었다. 실험을 위하여 초등학교 5학년 학생 40명을 두 개의 실험 집단에 20명씩 무선 배정하였다. 실험 처치는 매 주 1회 90분 수업을 7회실시하였다. 교사의 질문 유형은 인지적 유형과 정의적 유형으로 구분하였으며, 매 수업마다 다른 텍스트를 사용하여 총6편의 작품을 이용했다. 반응 분석 기준은 Purves(1968)의 반응 코드 목록이었고, 독서 태도 검사는 덴버 독서 태도 검사지를 사용했다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 문학 작품 토의 시 교사의 질문 유형이 아동의 반응에 미치는 영향을 검증한 결과 유의한 수준에서 차이가 있었다.(p<..001)반응 경향을 대범주 별 빈도로 정리하면 인지적 유형의 질문 집단이 ...

TAG 문학 작품 토의, 교사의 질문 유형, 반응, 독서 태도, Iiterature discussion, teacher`s question types, response, reading attitude

주제 중심 소설 독서 지도

주진홍 ( Jin Hong Ju )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 209~244페이지(총36페이지)

지금까지의 독서 교육은 주로 단일 텍스트에 대한 해석과 이해에 치중하는 ``분석적 읽기``의 수준에 머물러 있었다. 그러나 앞으로는 여러텍스트의 상호 관계를 통한 ``비교.통합적 읽기``의 중요성에 주목해야 하며, 이를 통해 텍스트의 완전한 본질적 의미를 파악할 수 있고, 학생들의 흥미도 이끌어낼 수 잇을 것이다. 본고에서는 독자의 능동적인 의미 구성을 강조하는 구성주의와 문학 작품간의 ``상호텍스트성``에 바탕을 둔 주제 중심 독서 지도 모형과 절차를 구안하였다. 그리고 이에 따른 적절한 주제 범주에 따른 독서 제재를 선정하고 주제 중심 독서활동을 적용하여 학생들에게 미치는 인지적, 정의적 측면의 효과를 분석하였다. 이 지도는 간학문적(interdisciplinary)인 독서 자료의 활용과 통합적인 언어 활동이 이루어지고 나아가 가치의 내면화를 ...

TAG 분석적 읽기, 비교, 통합적 읽기, 문학과 독서의 통합성, 상호텍스트성, 간학문적, 전통적 독서지도, 주제중심 독서, analytic reading, comparative, integrated reading, reading through literature, intertextuality, interdisciplinary, traditional reading, theme-centered reading

읽기 지도에서 수준별 텍스트 활용

정옥년 ( Ok Ryun Jung )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 243~270페이지(총28페이지)

읽기 지도가 효과적으로 되려면 학습자 수준에 맞는 읽기 자료 선정이 중요하다. 보다 간단하고 쉬운 것에서부터 보다 복잡하고 어려운 것으로 진행하면서 읽게 되어 있는 텍스트를 수준별 텍스트라고 한다. 이 글에서는 영어 텍스트 수준을 결정하는 준거의 예를 들면서 텍스트수준을 결정할 때 고려해야 할 요인들을 검토하고 있다. 그리고 수준별 텍스트를 실제로 활용할 수 있는 영역으로서 비형식적 읽기 능력검사와 수준별 읽기 지도 전략을 살펴보았다. 비형식적 읽기 능력 검사는 수준과 장르가 다른 텍스트들을 제히하면서 아동의 읽기 능력에 관한 제반 정보를 진단하는 것이다. 따라서 검사 결과를 다른 아동들과 비교하고자 할 때는 많은 주의가 필요하다. 또 준거가 다른 수준별 텍스트들은 각기 다른 수업 패러다임을 반영하고 있기 때문에 각각의 텍스트를 가지고 읽기 지도를 할 때 ...

TAG 수준별 텍스트, 비형식적 읽기 능력 검사, 읽기 지도 전략, leveled text, informal reading inventory, instruction of reading strategy

직접교수법 단계에 대한 고찰

천경록 ( Gyeong Rok Cheon )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 269~293페이지(총25페이지)

이 연구에서는 읽기 지도의 주요 교수 모형인 직접교수법의 단계를 검토한 후, 단계를 새롭게 모색한 수정 모형을 구안하였다. 제7차 국어과 교육과정 문서에는 국민 국통 국어과, 화법, 독서, 작문 과목에 따라 직접교수법의 단계가 서로 다르게 설명되어 있어 정리가 필요했다. 또한 국내외 연구 문헌에도 작게는 3단계에서 많게는 8단계로 다양하였으며, 명칭과 내용도 서로 달랐다. 직접교수법에 대한 주요 비판은 이 모형이 국어과 전영역에 적용하기에 부적합하다는 것이다. 그러나 이렇한 비판은 체계적이고 과학적인 자료를 바탕으로 한 주장은 아니다. 그리고 직접교수법을 대신하기 위해 초등 교사용 지도서에 소개한 다른 교수 모형들도 국어과 교육 내용의 특성을 고려하여 체계적으로 수용되었다고 볼 수 없다. 검증되지 않은 다양한 교수 모형을 제시하고, 사용 여부는 교사들...

독서 클럽 활동을 통한 인성 지도

한철우 ( Cheol Woo Han ) , 박영민 ( Young Min Park )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 331~352페이지(총22페이지)

독서 클럽 활동에서는 학생들이 소집단을 구성하고 책을 자율적으로 선택한 다음, 이를 읽고 토의,토론을 한다. 자율적인 책의 선택과 토의,토론 중심의 독후 활동은 독서 지도의 효율적인 방법으로 간주된다. 그런데 이러한 독서 클럽 활동은 인지적인 측면뿐만 아니라 ``인성``이라고 하는 정의적인 측면에서도 긍정적인 영향을 미친다. 이 글은 바로 이 점에 주목하고, 독서 클럽 활동이 학생들의 인성형성과 어떠한 관련으 ㄹ맺고 있는지를 검토함으로써 인성 지도 방법에 대한 근거를 마련하고자 하였다. 이에 따라 독서 클럽 활동은 인성 형성과 도덕성 발달에 긍정적인 영향을 미친다는 점을 확인할 수 있었으며, 독서를 통한 평생 교육이 가능할 수 있다는 점, 독서를 통한 내면적인 문제의 극복과 해결이 가능할 수 있다는 점을 확인할 수 있었다. 인성 형성과 관련해서는, 독서...

TAG 독서 클럽, 독서 클럽 활동, 인성, 인성지도, 도덕성, 독서 치료, 상호작용, 평생 독자, 평생 교육, book club, book club activities, personality, the instruction of personality, morality, bibliotherapy, interaction, life-term reader, life-term education

근대 초기의 대중문화와 청소년의 책읽기

천정환 ( Jung Huan Chen )  한국독서학회, 독서연구 [2003] 제9권 295~329페이지(총35페이지)

이 논문은 한국 근대 초기의 대중문화 형성 과정에서 ``청소년``층이 수행한 역할과 책읽기의 상관관계를 살핀 것이다. 사실 청소년의 책읽기가 따로 존재하고 또한 청소년이 대중문화 향유의 주체인 현상은 20세기 이전에는 존재하지 않았다. ``청소년``이나 ``대중문화``라는 말 자체가 근대 초기에 새로 만들어진 말이거나 번역어이고, 이 말이 지칭하는 현상과 존재 또한 근대적인 ``새로움``자체였다. 1920-30년대의 책 읽는 청소년은 한편으로는 예비 지식계급이자 엘리트였고, 다른 한편 대중문화의 수용자였다. 이러한 양면성은 당시 책읽기의 성격과 청소년층의 이중적인 계층적 위상에서 비롯된다. 근대초기에 책읽기는 급격하게 대중화되었다. 댖ㅇ 교육이 확대되고 문맹률이 낮아졌으며 싼 출판물이 대량 생산되었던 것이다. 그러나 한편으로는 여전히 책일기는 지배...

TAG 청소년, 책읽기, 대중문화, 문자 매체, 영상 매체, Teenagenrs, Book-reading, Pop Culture, Letter Media, Visual Media

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