첨성대에서 상상되는 원과 네모 너머

김흥규  한국수학교육학회, 한국수학교육학회 뉴스레터 [2021] 제37권 제1호, 18~22페이지(총5페이지)

작도: 수학을 그리다

정동권  한국수학교육학회, 한국수학교육학회 뉴스레터 [2021] 제37권 제1호, 23~35페이지(총13페이지)

지오지브라를 활용한 복소함수(1)

최경식  한국수학교육학회, 한국수학교육학회 뉴스레터 [2021] 제37권 제1호, 36~38페이지(총3페이지)

초등학생 수학문제

한국수학교육학회  한국수학교육학회, 한국수학교육학회 뉴스레터 [2021] 제37권 제1호, 42~45페이지(총4페이지)

중학생 수학문제

서보억  한국수학교육학회, 한국수학교육학회 뉴스레터 [2021] 제37권 제1호, 46~49페이지(총4페이지)

고등학생 수학문제

이성현  한국수학교육학회, 한국수학교육학회 뉴스레터 [2021] 제37권 제1호, 50~52페이지(총3페이지)

초등학교 교사의 수학불안과 수학교수불안의 상관관계 분석 연구

김리나 ( Kim¸ Rina )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제2호, 71~81페이지(총11페이지)

본 연구에서는 초등학교 교사의 수학불안과 수학교수불안의 관계를 통합방법으로 조사하였다. 초등학교 교사 256명의 설문 조사의 통계적 분석 결과 두 요인 사이에는 통계적으로 유의미한 양의 상관관계가 있었다(r = .630, p <.05). 두 요인에 영향을 미치는 요인에 대한 분석 결과 수학불안에 영향을 미치는 요인은 교직경력과 학위, 수학교수불안에 영향을 주는 요인은 교직경력, 학위, 교사 자격증으로 조사되었다. 이어 본 연구에서는 20명의 초등학교 교사와 면담을 중심으로 하는 질적 연구를 시행하였다. 분석 결과 수학불안이 반드시 수학교수불안을 야기하는 유일한 원인이 아닐 수 있다는 점을 확인할 수 있었다. 본 연구의 양적·질적 분석 결과 한국 초등학교 교사의 수학불안과 수학교수불안은 동일한 몇 가지 요인에 의해 통계적으로 유의미한 변화를 나...

TAG 수학교수불안, 수학불안, 교사연수, 교사교육, mathematics teaching anxiety, mathematics anxiety, teacher training, teacher education

초등예비교사의 교육과정에 관한 노티싱: 비율 수업을 중심으로

조미경 ( Cho¸ Mi Kyung )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제2호, 83~102페이지(총20페이지)

교육과정에 관한 노티싱은 교사가 교육과정 자료에 내재된 내용과 교수학적 기회에 대해 어떻게 이해하는지에 관한 것이다. 교육과정에 관한 노티싱에서 교육과정 자료의 어떤 측면에 관심을 기울이고 그것에 관해 어떻게 해석하는지에 따라 교육과정의 실행 모습이 달라지기 때문에, 예비교사교육에서는 수업 전문성 신장을 위해 교육과정에 관한 노티싱의 과정 중 관심을 기울이고 해석하는 과정에 초점을 둘 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 초등예비교사가 비율 수업을 설계하기 위하여 교육과정 자료를 활용할 때 관심을 기울이는 대상을 찾고, 그것에 관해 어떻게 해석하는지를 분석하였다. 이러한 분석결과에 따른 논의를 통해 초등예비교사의 수업 설계 역량 신장을 위해 예비교사교육에서 교육과정에 관한 노티싱을 활용하는 방안에 관한 시사점을 도출하였다.

TAG 교육과정에 관한 노티싱, 교육과정에 관해 관심을 기울이기, 교육과정에 관해 해석하기, 교육과정 자료, 비율, 초등예비교사, curricular noticing, curricular attending, curricular interpreting, rate, preservice elementary mathematics teacher

소수 나눗셈의 몫과 나머지에 대한 논점과 개선 방안

이화영 ( Lee¸ Hwayoung )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제2호, 103~114페이지(총12페이지)

본 연구는 소수 나눗셈에서의 ‘몫’과 ‘나머지’ 용어 사용의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 지금까지의 선행 연구와 현행 교과서를 분석한 결과, ‘몫’, ‘나머지’ 용어 사용에 대해 연구자마다 상이한 견해를 주장한 근원에 나눗셈 알고리즘에서의 q, r값과 계산 결과의 해석에 따른 결과 값과 남는 양을 동일하게 보는 데에 원인이 있음을 밝히고, 소수 나눗셈의 ‘몫’과 ‘나머지’ 취급에 대한 일관된 관점과 교과서 개선 방안을 제안하였다. 즉, 나눗셈 알고리즘 b=α×q+r에 의한 소수 나눗셈의 결과인 q, r을 ‘몫’, ‘나머지’로 보고, 문제 맥락에 따라 q와 같거나 작은 양을 최종적인 ‘결과 값’으로, 결과 값을 취하고 난 잔여량을 ‘남는 양’으로 지칭할 것을 제안하였다. 또한, 몫을 반올림하여 나타낸 근삿값을 ‘몫’으로 지칭하지...

TAG 소수 나눗셈, 유리수의 나눗셈, 나눗셈 알고리즘, 몫, 나머지, 결과 값, 남는 양, division of decimal, division of rational number, division algorithm, quotient, reminder, result value, the amount left

뉴노멀(New Normal) 시대 대학수학교육에서의 과정중심 PBL 평가 - ‘인공지능을 위한 기초수학’ 강좌 사례를 중심으로 -

이상구 ( Lee¸ Sang-gu ) , 함윤미 ( Ham¸ Yoonmee ) , 이재화 ( Lee¸ Jae Hwa )  한국수학교육학회, E-수학교육 논문집 [2020] 제34권 제4호, 421~437페이지(총17페이지)

신종 코로나바이러스(COVID-19)로 인한 비대면(Untact, 비접촉) 대학수학교육에서 적절하고 공정한 평가에 대한 문제가 제기되고 있다. 이를 위해 본 연구진은 2020년 여름 S대학에서 진행한 도전학기에서 ‘인공지능을 위한 기초수학’ 강좌를 운영하면서 평가의 공정성을 보장하면서도 교육의 양과 질을 향상시킬 수 있도록, 온라인과 오프라인 평가를 혼용한 과정중심 PBL(Problem/Project-Based Learning, 문제/프로젝트 기반학습) 평가를 전면적으로 도입하였다. 그 결과, 해당 강좌를 수강한 대부분의 학생들이 예외 없이 관련 지식을 폭넓게 학습했음을 확인했으며, 학습자들로부터 언택트 시대에 보통의 온라인 강좌에 적용 가능한 이상적이고 공정하며, 합리적이고 동시에 효과적인 평가방법이라는 피드백을 받았다. 본 원고에서는 과정...

TAG COVID-19, 비대면, 언택트, 대학수학교육, 온라인, 평가, untact, college mathematics education, online, evaluation

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