분야
hwp- 내면화를 고려한 교수 학습 방법 -
- 차 례 -
Ⅰ. 계획단계
1. 수업목표의 설정 ------------------------1
2. 관련자료 선정 ------------------------1
3. 평가계획의 설정 ------------------------1
Ⅱ. 진단단계
1. 소설에 대한 사전 지식 진단 ------------------------2
2. 텍스트와 관련된 선체험 진단 ------------------------2
Ⅲ. 지도단계
1. 텍스트의 전체적 접근 ------------------------2
2. 텍스트의 부분적 접근 ------------------------2
3. 텍스트의 종합적 재구성 ------------------------7
Ⅳ. 평가단계 ------------------------9
Ⅴ. 내면화단계
1. 소설적 체험의 수평적 확대 -----------------------12
2. 소설적 체험의 수직적 심화 -----------------------13
3. 소설작품 쓰기 -----------------------14
Ⅰ. 계획단계
1. 수업목표의 설정
소설 속 중심소재의 기능과 상징적 의미를 알 수 있다.(신설)
소설의 기법을 통해 작가의 개성을 파악할 수 있다.(응용) 이효석, 메밀꽃 필 무렵, 『고등학교 국어(상)』(한철우 외), 비상교육, 2010, 56쪽. ‘소설의 문체를 통해 작가의 개성을 파악할 수 있다.’ 로 되어있는 학습목표에서 ‘문체’를 ‘기법’으로 바꾸어 학습목표를 설정하였음.
소설을 감상하고, 등장인물의 삶에 비추어 자신의 삶을 성찰할 수 있다.(기존) 한철우 외, 앞의 책, 56쪽.
텍스트
이효석, 메밀꽃 필 무렵, 『고등학교 국어(상)』(한철우 외), 비상교육, 2010.
참고문헌
권영민 감수, 18종 문학 자료집 - 현대문학(연구용), (주) 지학사, 2009.
김동인 외 지음, 성낙수 박찬영 엮음, 중고생이 꼭 읽어야 할 한국 단편 소설 35,
리베르, 2010. 「메밀꽃 필무렵」, 「역마」
박신헌, 「메밀꽃 필 무렵」과 「삼포가는 길」의 상호텍스트성 연구, 가톨릭상지대학 논문집(제30집), 2004.
성상도, 이효석 후기소설 연구 -모더니즘 특성을 중심으로-, 동국대 교육대학원 석사논문, 2004.
