아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함, 구문론적 결함, 화용론적 결함으로 나누어 설명하시오
분야
hwp미국의 American Speech Language-Hearing Association(ASHA)에서는 언어의 구성 요소에 따라서 음운론, 형태론, 구문론, 의미론, 화용론의 다섯 가지 요소들에 있어서의 장애로 분류한다. 또한 정상적인 언어 발달과 비교함으로써 언어장애를 분류하기도 하는데(Leonard, 1986), 이때 언어장애아동이 보이는 언어 발달은 대부분의 다른 아동들이 보이는 것과 동일한 순서로 나타나지만 그 습득 속도에 있어서는 느린 것으로 보고되고 있다. 언어장애의 첫 번째 유형은 3세 이후까지도 언어를 이해하는 징조가 나타나지 않고 자발적으로 언어를 사용하지 않는 경우로, 이것은 구어의 결여(absence of verbal language)로 볼 수 있다. 이때 아동에 따라서는 소리를 내거나 몸짓을 통해서 말 습득 이전의 언어이전기 의사소통(prelinguistic communication)의 방법으로 의사소통을 하기도 한다. 아동에 따라서는 음성언어가 결여되었더라도 매우 숙달된 의사소통을 하기도 하지만, 일반적으로 많은 비 구어(nonverbal) 아동들은 연어 결함 외에도 청각장애, 정신지체, 지체장애, 자폐 등의 기타 장애를 함께 보이곤 한다.
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