분야
hwp1. 서론
지식정보화 사회로 불리우는 21세기의 특징으로 정보화, 세계화, 지식의 양의 급격한 증가, 직업 환경의 변화, 노령인구의 증대, 과학기술의 발전에 따른 여가시간의 증대 등을 들 수 있다. 이러한 변화는 개인의 삶을 영위하는 방향과 내용에 커다란 변화를 가져올 뿐만 아니라 우리의 생존까지 위협하고 있다. 그러므로 이에 대한 대응을 위한 부단한 학습이 요구되고 있다. 즉 평생학습의 필요는 사회 변화에 따른 생존 전략으로 불가피한 현상이라 하겠다.
이러한 현상은 평생을 통해 배움이 가능한 평생학습사회를 요구하고 있으며 이는 개인의 삶의 문제의 해결 뿐 아니라 인력개발을 통한 국가의 경쟁력 함양이란 핵심과제를 해결하는 토대를 제공하는 것이다. 이러한 인식을 바탕으로 국가와 지역사회는 평생교육의 요구를 충족시켜줄 다양한 제도 및 정책의 마련 등의 노력이 이루어지고 있다. 평생교육의 구체적인 실현은 개인의 삶의 기반이 되는 지역사회를 통해 이루어진다고 볼 수 있다. 그러므로 교육은 주민전체의 학습력을 높여주고 지역사회의 문제 해결에 동참하고 공동체적인 가치를 창출하는데 기여를 해야 한다. 특히 평생학습사회, 정보화 사회로 특징지어지는 현대 사회의 특성상 자기중심적인 가치가 팽배한 가치관을 공동체적인 가치관으로 성숙 시키는 노력이 교육을 통해 이루어져야 할 것이다. 그러므로 지역중심의 평생교육체제의 구축은 효율적인 평생교육 진흥을 위한 구체적인 대안이 되고 있다.
한편 평생교육의 운영의 관점에서 주민들의 다양한 평생교육의 요구를 양적인 차원에서 충족시켜주고자 하는 노력보다는 프로그램에 참여한 주민들의 지속적인 활동이 가능하도록 하는 프로그램의 질적인 면에 보다 관심을 가져야한다. 이는 평생교육의 목표를 주민들의 단순 학습기회의 제공을 통한 지식의 습득의 차원이 아니라 전문적인 능력을 키워 지역사회에 기여할 수 있는 능력있는 사람으로 만들어 주는 역할수행을 의미한다. 이러한 노력은 학습동아리의 활동을 통해 가능하다고 할 수 있다. 이러한 의미에서 평생학습 문화의 확산은 평생학습사회 구현을 위한 정부와지자체의 역할과 평생학습기관의 효과적인 기능의 수행이 밀접한 관련 속에서 이루어져야 할 것이며, 이의 중심에 있는 평생학습 관계자의 역할 인식과 구체적인 실천노력이 매우 중요하다 하겠다. 과제에서는 평생교육의 추진체제와 지원체제에 대해 알아보도록 하겠다.
2. 본론
1) 추진체제
현재, 우리나라에서는 ‘평생교육’이란 학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완 교육, 성인기초문자해득교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 의미하고 있다(평생교육법 제2조). 즉, 평생학습은 지식경제에 요구되는 교육, 훈련, 고용간의 연계를 통해 학습자의 이동성과 고용 가능성을 높여 개인의 성장과 경제발전, 그리고 사회통합을 동시적으로 추구하는 학습패러다임으로 정의할 수 있다.
지식기반사회로 전환됨에 따라, 개인은 사회경제의 변화에 대응하기 위해 새로운 지식 및 기술을 끊임없이 습득해야 하는 상황에 직면하고 있다. 따라서 지식기반사회에 대응하기 위해서는 개인의 기능학력을 지속적으로 향상하고, 사회발전의 기반이 되는 인재를 육성해야 함. 이를 위해 평생학습사회의 구축이 요구되고 있다.
자아실현에 대한 욕구 및 개인의 자유시간 증대 등으로 인해, 전 생애에 걸쳐 삶의 여유 또는 보람을 위한 학습수요가 증대하고 있다. 따라서 개인의 자기실현 뿐 아니라, 이를 통한 지역사회의 활성화, 고령자의 사회참가, 청소년의 건전육성 등을 도모하기 위해서는 평생학습사회 구축의 필요성이 제기되고 있다.
점차 심화되고 있는 저출산 고령화현상, 그리고 최근의 경제위기에 따른 소득양극화의 확대 및 빈곤가정의 증가 등과 같은 사회경제환경의 변화는 개인의 삶의 질 저하는 물론 지역사회의 사회적 통합 및 지역 활성화에 부정적인 영향을 미칠 것으로 우려되고 있다. 따라서 평생학습사회 구축을 통한 지역사회 활성화, 지역의 활력 찾기 등의 중요성이 지적되고 있다.
2) 해외 사례
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