![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0001.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0002.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0003.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0004.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0005.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0006.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0007.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0008.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0009.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0010.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0011.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0012.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0013.gif)
![[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139503-0014.gif)
분야
hwp2. 학습의 계열
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 적용된 이론적 배경
7. 학습자의 실태 조사 및 분석
8. 본시 수업설계 및 수업자의 의도
9. 본시 학습의 실제
10. 본시의 평가 계획
11. 참고문헌
제 7차 수학과 교육과정부터는 보다 구체적으로 구성주의적 입장에서 수학 학습에서의 학습자 중심의 수학 구성 활동을 중시하며, 능동적으로 사고하는 힘을 기를 것을 강조하고 있다. 그러나 아직도 수학이 거의 수학화 또는 완성된 상태에서 학습자에게 제시되고 있기 때문에 학습자에 의한 수학 구성 활동의 기회가 적고, 따라서 학습할 수학 내용이 포함하는 의미가 제대로 전달되지 못하고 있다.
초등 수학교육이 안고 있는 이러한 부분과 관련하여, 구성주의적 이론이나 원리가 학교 수학 현장에서 구체적으로 잘 실현되고 있다고 보이는 네덜란드 중심의 현실적 수학교육(Realistic Mathematics Education, 이하 RME) 모델이 시사하는 바가 크다. 현실적 수학교육의 이론적인 토대를 마련한 Freudenthal은 수학은 현실과 연결되어야 하며, 학습자의 활동에 기초해야 하고, 사회적 현상과 관련지어야 된다고 한다. 그에 따르면 학습자에게 수학이 유용한 것이 되기 위해서는 수학학습의 과정이 생활과의 관련성을 잃지 말고 다방면의 실제 생활 문제가 지속적으로 다루어져야 한다고 강조하고 있다. 바로 이 현실적 수학교육의 원리가 구체화된 교재가 Mic(Mathematics in Context)교재이다.
․장경윤(2003), 창의적 사고력 신장을 위한 수학 수업, 학교수학교육학회지.
