분야
hwpⅡ. 연산능력신장교육(연산지도)의 이론적 기반
Ⅲ. 연산능력신장교육(연산지도)의 교과내용체계
Ⅳ. 연산능력신장교육(연산지도)의 계산기활용학습
Ⅴ. 연산능력신장교육(연산지도)의 윷놀이학습과 주사위놀이학습
1. 윷놀이
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
2. 주사위놀이
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
Ⅵ. 향후 연산능력신장교육(연산지도)의 개선 과제
참고문헌
‘수와 연산’은 각 단계에서 점차적으로 발전시켜 어느 단계에서는 일반화의 과정에 이르게 된다. 따라서 각 단계마다 세심한 지도 계획과 방법을 필요로 한다. 또한, 상위 단계의 내용을 배제한 현 단계의 내용으로 복합적인 문제를 통하여 더욱 심화된 수학적 사고 능력을 기르도록 배려하고 있음이 7차 교육 과정의 특징이다.
자연수에서 ‘수의 이해’는 50까지(1-가), 100까지(1-나), 1000까지(2-가), 10000까지(3-가), 10000 이상의 수(4-가)로 하고, 6학년에 다루던 정수는 (7-가)단계에서 통합하여 지도한다.
분수 도입과 읽기, 쓰기 내용이 (3-가)단계로 옮겨졌는데, 이는 발달 단계상 2단계에서 도입하여 지도하는 것은 과중한 학습 부담과 학습 효과면을 고려한 것이다. 따라서 2단계에서는 곱셈의 의미 지도와 계산 기능의 숙달이 충분히 이루어지도록 하고, 이를 바탕으로 (3-가)에서 분수를 도입함과 동시에 이를 소수와 관련지어 지도함으로써 효율적인 유리수 개념이 형성되도록 한 것이다.
그리고 4학년에서 다루던 ‘큰 수의 덧셈, 뺄셈’에 대한 부분은 많은 부분을 삭제하고 곱셈 계산도 대폭 내용을 약화시켰는데, 이는 과도한 계산 문제를 반복하여 기계적으로 풀게 하는 것은 학습부담을 가중시킨다는 것이다. 가능한 한, 기초적인 계산 원리와 기능을 확실하게 익히고 나면 스스로 더욱 복잡한 알고리즘에 대한 지식을 구성해 나갈 수 있도록 지도하는 것이 중요하기 때문이다.
교육부(1997), 수학과 교육과정, 대한교과서주식회사
대한수학교육학회(2001), 수학교육학연구 발표대회 논문집
신준식(1998), 실제적 접근 방법에 의한 자연수 연산의 교수-학습에 대한 연구, 춘천대학교
이은영, 수와 연산 영역의 지도방법
제주화북초등학교(1991), 능력별 교수 학습을 통한 수·연산 기초 능력 향상, 연구시범학교 보고집
