![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0001.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0002.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0003.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0004.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0005.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0006.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0007.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0008.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0009.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0010.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0011.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0012.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0013.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0014.gif)
![[교육심리] 학습심리학이론이 e-learning에 주는 시사점과 문제점-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/140/139603-0015.gif)
분야
hwp2. 교육공학 1
가. 교육공학의 태동 1
(1) 시각교육 시대 1
(2) 시청각교육 시대 2
(3) 시청각교육통신 시대 2
(4) 교수공학 2
(5) 교육공학 3
나. 교육공학의 형성과 발전 3
다. 교육공학의 필요성 4
(1) 사회 패러다임의 변화 4
(2) 교육 패러다임 변화 4
3. 학습심리학과 교육공학(e-learning)과의 관계 5
가. 행동주의 학습이론 5
(1) 기본원리와 주요개념 5
(2) 대표적 이론 5
(3) 행동주의 학습이론이 e-learning에 주는 시사점 7
(4) 행동주의 학습이론을 e-learning에 적용시킬 때 발생할 수 있는 문제점 7
나. 인지주의 학습이론 8
(1) 기본원리와 주요개념 8
(2) 대표적 이론 9
(3) 인지주의 학습이론이 e-learning에 주는 시사점 9
(4) 인간주의 학습이론을 e-learning에 적용시킬 때 발생할 수 있는 문제점 10
다. 구성주의 학습이론 10
(1) 기본원리와 주요개념 10
(2) 대표적 이론 11
(3) 구성주의 학습이론이 e-learning에 주는 시사점 12
4. 나가며 12
사회와 기업의 환경에 밀어닥친 엄청난 변화에 따라 최근에 와서 교육에 대한 관심과 기대가 어느 때보다 높아지고 있다. 그것의 주된 이유는 사회 환경의 변화에 적합한 인력을 길러야 한다는 요구와 함께 그래도 교육이 사회변화를 주도해 나가야 한다는 기대 때문일 것이다. 특히 컴퓨터와 인터넷을 비롯한 정보기술의 급속한 발전과 보급으로 이 기술을 교육에 활용하여 교육의 효과를 높여보려는 노력이 어느 때보다 강력하게 일어나고 있다. 또한 전통적으로 ‘교육은 학교에서’라는 관행에서 기업과 정부를 비롯한 각종 기관과 단체로 교육의 활동범위가 크게 확대되면서 사회변화에 적합한 교육체제의 개편과 인적자원개발의 전문인력에 대한 수요가 급증하는 현상으로 인해 정보기술을 교육에 활용하려는 방법의 연구에 초점을 둔 교육공학에 대한 관심과 기대는 날로 증대되고 있다.
교육공학은 심리학, 체제이론, 커뮤니케이션과학, 컴퓨터과학, 인지과학, 경영학, 철학, 인공지능, 신경과학 등의 다양한 학문의 영향을 받으면서 발전과 변천을 거듭해 왔으며 특히 심리학, 그 중에서도 학습심리학-인지주의심리학, 행동주의 심리학-으로부터 가장 큰 영향을 받았다고 할 수 있다.
이 보고서에서는 학교현장은 물론 기업교육 및 공공기관, 그리고 평생교육 차원에서 인터넷을 활용한 사이버공간에서의 교육으로 교육공학의 이슈가 되고 있는 e-Learning과 학습심리학의 관계에 대해 살펴보도록 하겠다. 사실 e-Learning의 기초가 되는 이론들은 무수히 많지만 e-Learning 자체도 일종의 교수-학습활동, 즉 교육활동이므로 교육심리학 특히, 학습심리학과 깊은 관계가 있다고 할 수 있다. 이에 학습심리학이 e-learning을 설계하고 교수-학습 활동을 전개하는데 있어 주는 시사점과 문제점에 대해 살펴보도록 하겠다.
2. 임정훈, 임병노 고등교육에서의 e-learning 현황과 활성화 방안(2004)
3. 양용칠, 교육공학연구 제16권 제3호“교육공학의 발전과 심리학 : 영향과 전망”(2000)
4. 임정훈, e-learning의 이론적 기초(원격수업 자료)
