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분야
hwpⅡ. 학급경영
1. 학급경영의 개념
1) 학급구조에 대한 교사들의 편견
2) 학급경영의 성격
2. 학급경영의 원리
1) 타당성의 원리
2) 개별성 존중의 원리
3) 사회성 개발의 원리
4) 자주성의 원리
5) 상호접근의 원리
6) 통합성의 원리
7) 합리성의 원리
3. 학급의 규범과 훈육
1) 학급의 규범
2) 학급의 훈육
4. 학급경영의 실제
1) 첫 만남
2) 반장선거
3) 학급운영
4) 학부모만남
5) 학기 말 마무리
Ⅲ. 상
1. 상의 정의
2. 상의 교육적 효과
3. 학급경영에서의 상의 효과
4. 상과 칭찬을 부정적으로 만드는 요인과 이에 대한 반박
5. 보상과 칭찬의 부정적 효과에 대한 문제 제기
6. 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기
7. 보상과 칭찬의 긍정적 측면
8. 학교 현장에서 보상과 칭찬을 사용할 때 유의점
Ⅳ. 벌
1. 벌의 정의
2. 체벌의 정의
1) 사례
(1) 체벌
(2) 체벌이외의 벌
(3) 실제 체벌 판례
2) 주의점
3) 벌의 교육적 효과
Ⅴ. 쟁점: 체벌불가피론과 학생인권
1. 체벌을 둘러싼 다양한 입장
2. 체벌불가피론: 사랑의 매
1) 체벌긍정론
2) 체벌절충론
3. 체벌반대: 학생인권을 중심으로
1) 체벌의 교육적 효과에 대한 허구성
2) 근대법 사상의 인권
3) 체벌의 허용기준인 사회적 통념의 허구성
Ⅵ. 나오며
1. 조 활동일지
2. 조 역할분담
3. 설문조사지
교사는 학급에서 리더이자 멘토다. 학생들과 협력하여 하나의 공동체를 형성케 하는 중요한 역할을 맡게 된다. 따라서 본 고에서는 학급경영이란 무엇이고 학급경영에 있어서 교사란 어떤 점에서 유의해야하는지 실질적인 방안을 알아보겠다. 또한 학생과 교사와의 관계에서 예민한 부분인 상, 벌에 대해서 알아봄으로써 학생인권과 교사의 교수권에 대해서 고찰해보겠다.
Ⅱ. 학급 경영
학급은 학교 조직의 기본단위이며, 학교교육의 중핵적 과제인 교수-학습 활동이 직접 이루어지는 사회조직의 한 단위이다. 또한 학급이란 학교에 있어서 학생의 계속적인 학습을 위한 학습 집단 이라고 볼 수 있다.
학급 조직이라 함은 공동의 목적을 달성하기 위해 구성원들이 상호작용하는 교육공동체로서의 사회체제이다. 학급조직을 효과적이며 능률적으로 경영하기 위해서는 기본적으로 투입-과정-산출의 개념체제로 이해라고 분석하는 것이 유용하다고 본다. 그것은 학급경영을 종합적으로 파악하는데 있어서 뿐만 아니라 제반 활동을 부분적으로, 그리고 상호작용적으로 분석함으로써 현황 파악은 물론 학급경영의 개선 및 발전을 위한 접근 방법으로 유용성을 제시해 주기 때문이다.
1. 학급 경영의 개념
학급은 교육목표를 달성하기 휘한 인위적, 합리적, 의도적으로 만든 집단이다. 대부분의 학교교육활동은 학급을 단위로 계획되고 실천된다. 학급은 신체적, 정신적, 사회적 발달단계가 같은 동일 연령층으로 구성되고, 학급 성원은 같은 지역사외에서 성장하여 공통의 생활경험을 영위하는 생활집단이다(남정걸, 1991).
학급경영은 이러한 학급의 교육목적을 달성하기 영위하는 계획, 조직, 조정, 통제와 관련되는 활동이다. 학급의 활동 중에는 교수-학습을 위주로 하는 활동과 경영을 위주로 하는 활동이 있는데, 교수-학습을 제외한 모든 활동을 학급경영이라 하지만 실제로는 교수-학습의 계획, 조직 등이 포함될 수 있으므로 결과적으로 교수-학습도 관계가 된다.
