![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0001.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0002.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0003.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0004.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0005.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0006.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0007.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0008.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0009.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0010.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0011.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0012.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0013.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0014.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0015.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0016.gif)
![[교육정책] 중,고등학교 영어강의 수업의 당위성 검토-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/411/410936-0017.gif)
분야
ppt2. 이론적 배경 (선행 연구)
3. 연구 설계 및 연구방법
4. 연구결과
5. 결론 및 제언
외국어 습득 모형
1. 선천주의 모형
2. 구성주의 모형
3. 제2언어 습득 시 Feedback의 중요성
2가지 언어능력 (BICS & CALP)
Ⅳ. 연구 결과 분석-2
주요문항 및 결과(이어서)
3. 선생님께서는 영어 외의 과목을 영어로 진행하는 것을 찬성하십니까?
→7명의 교사는 명백히 반대, 나머지 3명은 교과목에 따라 다름
4. 교육정책상 영어로 교과목을 강의할 경우 참가하실 의향이 있으십니까?
→참가는 하겠지만 교사에 대한 체계적인 영어교육과
인센티브 필요
1. 영어실력 향상 측면
2. 해당교과목에 대한 이해 측면
3. 제반사항 측면
