![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0001.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0002.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0003.gif)
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![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0007.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0008.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0009.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0010.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0011.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0012.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0013.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0014.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0015.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0016.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0017.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0018.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0019.gif)
![[아동상담] 아동,청소년기 정신병리 -불안, 우울, 반응성 애착장애, ADHD-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/418/417455-0020.gif)
분야
ppt2.아동 및 청소년기 정신병리의 유형
3.아동 및 청소년기 정신병리의 분류
1) 불안장애
2) 반응성 애착장애
3) ADHD ( 주의력 결핍 및 과잉행동 장애)
4.아동 및 청소년기 정신병리에서의 기본 쟁점들
아동 및 청소년기 정신병리의 정의
1) 적응적 어려움으로서의 “정신병리”
- 적응하는데 실패했을 때 문제가 발생한다고 보는 관점 –
주어진 행동이 일탈되었다고 간주되는지 결정하는데 필요한 이해로
< Garber(1984) >는 네 개의 주요한 매개변인을 제시한다.
(1) “강도”는 행동이 지나치거나 결핍된 것으로 행동의 크기를 지칭
(2) “빈도”는 문제 행동의 심각성을 지칭하거나, 행동이 얼마나 자주 발
생 하지 않는지를 지칭.
(3) 행동의 “지속성” 이 고려되어야 함.
(4) “다른 증상의 수” 와 그것들의 “구체성”에 관심을 가져야 함.
2) 사회적 판단으로서의 “정신병리”
* 아동 정신병리의 진단: 아동, 아동에게 중요한 어른, 전문가의 특징과 행동을 거의 항상 반영. 정보제공자들 사이의 이견/동의에 관한 쟁점은 동의의 정도가 아동의 연령과 성별, 보고되는 문제의 성질, 정보를 모으는데 사용되는 방법에 따라 변화된다는 사실 때문에 더 복잡해짐. 또한 정보제공자 사이의 불일치를 어떻게 해석하는가가 중요~!!.
Ex) 학대를 받았거나 우울한 엄마가 자기 아동들을 부정적으로 또는 과장하여 기술할 때, 또는 전문가들이 높은 수준의 정서적 문제를 관찰했음에도 불구하고, 오만하거나 회피적인 성인, 정보제공자들이 이러한 문제가 있다는 것을 부정하는 것.
아동 심리평가와 검사, 곽금주, 학지사, 2002
현대아동상담, 김순혜, 학지사, 2004
애착과 발달, 정옥분, 정순화, 황현주 공저, 학지사, 2009
주의력결핍 및 과잉행동장애, 신현균, 김진숙, 학지사, 2000
아동상담, 하승민 외, 공동체, 2008
아동이상심리학, 조현춘, 송영혜, 조현재, 시그마프레스, 2001
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