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분야
hwpⅡ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 특성
Ⅲ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 설치
Ⅳ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 현황
1. 시각장애 특수학교의 전공과
1) 운영체제
2) 학생관리
3) 전공과 교재
4) 재정지원
5) 전공과 위상
6) 교원현황
7) 당면과제
2. 청각장애 특수학교의 전공과
1) 학생현황
2) 운영체제
3) 교육과정
4) 재정지원
5) 문제점
3. 정신지체 특수학교의 전공과
1) 운영체제
2) 교육과정
3) 재정지원
4. 지체부자유 특수학교의 전공과
1) 교육과정
2) 재정지원
5. 정서장애 특수학교의 전공과
Ⅴ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 문제점
1. 전공과 역할의 문제
2. 전공과 운영의 당면과제
Ⅵ. 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 시사점
1. 장학사 및 특수학급 설치학교의 교장과 특수학급 교사의 직업연수 및 사업체 일일연수 프로그램 설치
2. 직업평가프로그램설치 및 평가경력관리제 도입
3. 특수학급교사, 학부모, 공단사무소직원간의 소협의회운영 상설화
4. 특수학급내에 직업교육을 주된 교육통로로 하는 현장적응프로그램 설치 및 지원
5. 연계교육장으로 직업재활센터와의 제휴확대
6. 복지관 직업평가시설과 협력
7. 직업교육프로그램을 마련 위한 기관간의 협력과 향후 행정과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
취업준비과정에서의 현장실습이 활성화되지 못 하였다. 교사의 무관심 또는 무대책과 부모의 장애수용에 대한 자신감결여가 직업배치과정에 상당한 장애물이 된다. 특수학급에 다닌다는 것은 상당한 수준의 신변처리와 사회성을 지니고 있다는 뜻이므로, 공단과 협력하여 직업배치를 위한 중간기점으로 보호작업장으로 유도하거나 지원고용제도를 활용하여 일반사업체로서의 접근이 활성화되어야 한다.
공단의 이동상담, 교사와 연구자의 소개, 가족의 자가노력 등으로 나타났다. 각각의 접근보다는 특수학급에서부터 취업망구성과 취업안내시스템을 개발하여 고용에 관련된 정보를 통합적으로 전달하여 교사와 부모, 공단의 협력아래 개별적으로 적절한 직업배치와 고용안정에 이끌 필요가 있다는 것이다.
직장적응과정은 고용의 난이도를 결정하는 열쇠이다. 현장실습도 직장적응과정의 연장이다. 특수학급에서는 적절한 직업준비의 장이라고 생각하여 취업의 어려움이 없도록 사전준비의 장으로 생각하는 것이 필요하다. 어쩔 수 없는 강압성의 취업이라기보다는 기회의 현장으로 삼아 직장적응과정의 도구로 기회를 삼아야 한다. 그 자리에서의 일이 학생들에게 적절하다면 좋을 것이지만 그렇지 않다면 그 기간의 일을 평가하여 적절한 직업으로 재배치를 하는 것이 필요하다. 또한 이런 일은 특수학급교사로서는 단독으로 감당하기 힘이 들며 반드시 공단 사무소와의 협의를 거쳐야 하는 것이 필요하다. 또한 직장적응과정 중에서 퇴사사유가 있는데 이럴 경우, 교사 또는 사업주가 지방사무소원에게 통보하여 적절한 개입이 요청하는 시스템 구축이 요구된다.
학교에서는 졸업후 더 이상 졸업생에 대한 책임을 가지지 않으므로 공단서비스에 민감한 사람은 장애인을 가진 가족이다. 직업배치과정 뿐만 아니라 고용안정에 이르기까지 가족의 지원을 이끌어야 하는 책임이 있다. 가족의 지원을 이끌어내어 해당장애인에 대한 전문가 될 수 있도록 가족에 대한 지원을 아끼지 않을 필요가 있다.
또한 각 소협의회 마다 서로 공통점과 상이점이 도출되었으나 직업배치과정상으로 다 연계가 되고 있다는 것이다.
서부장애인종합복지관(1999) : 발달장애인을 위한 직업재활
유애란(1999) : 전환교육에 필요한 교사수행능력에 관한 연구, 직업재활연구
이상욱(1999) : 청각장애인의 직업영역과 그 확대방안, 장애인고용 가을호
정봉도(2000) : 특수학교 직업교육의 과제와 대책, 초등특수교육연구 창간호
조인수(2000) : 장애인의 전환교육, 경북 : 대구대학교 출판부
천종우(1999) : 특수학교 전공과 학생의 직업의식에 관한 연구, 미간행 석사학위논문 : 대구대학교 교육대학원
