분야
hwp1-1 주제선정의 동기
1-2 학교폭력의 개념
Ⅱ. 본론
2-1 심리학 이론에서 본 학교 폭력의 원인
-정신분석학적 이론
-학습이론
2-2 학교 환경적 측면에서 본 학교 폭력의 원인
-입시위주의 학교 교육
-학교 환경의 폭력 요인
-교사와 학생의 관계
2-3 학교폭력방지를 위한 개선방안
-올바른 인성교육
-학교상담 활동의 확대
1)전문상담교사의 확충
2)학교 내의 전문 상담실 운영
3)학교폭력 조기 감지프로그램 실시
-학교생활지도의 체계화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
정신분석학적 견해는 앞서 설명한 것과 같이 인간의 공격행위를 공포와 불안 또는 실망의 표출, 그리고 때로는 이러한 공포나 협박을 통제하여 이로부터 벗어나려는 시도로 간주하는 생각이다. 즉 인간의 심리상태는 공포나 협박의 강도가 높아질 때에 이러한 상황의 이전 상태로 돌아가 자유로운 평정상태를 유지하려는 회귀적 욕구를 가지게 되어 강한 폭력을 수반하여 이루어질 수 있다는 것이다. 이러한 정신분석학적 견해는 특히 여러 이유로 불안정한 청소년들에게 가장 심하게 나타날 수 있는 공격성의 유발 가능성으로, 가정이나 학교, 그리고 또래집단에서 모두 인정을 받지 못하는 경우에 이러한 두려움에서 벗어나려는 심리적 보충을 위하여 폭력의 형태로 나타날 수 있는 것이다. 의 경우 피해자의 자살 이전의 정신을 분석해 보면 장기간 폭력에 대한 공포나 협박에 시달려 오다가 결국은 이러한 상황에서 벗어나기 위하여 시달림의 근원을 파괴하고 함께 자폭하겠다는 심리상태로 가해자를 보복한 후에 자살을 택하였을 것이다. 자살
고3인 피해자는 98년 6월 30일 집 근처 아파트 옥상에서 투신자살하였다. 피해자는 하루전날 평소 그를 괴롭혀 왔던 가해자에게 폭행을 당해 코피가 터지자 준비했던 칼로 가해자에게 중상을 입혔다. 피해자는 가해자를 찌르기 전 여러 사람 앞으로 유서를 써놓았고 피해자의 형의 말에 따르면 동생은 1,2학년 때에도 여러 차례 괴롭힘을 당하고 폭행을 당해 왔다고 한다. 학교 측은 이 문제를 빨리 종결하려고만 하고 검찰에서는 단순 자살로 이야기를 하고 있다. (청소년폭력예방재단 상담사례, 98. 07. 18)
-학습이론
인간의 폭력이나 공격행위의 또 다른 견해는 모든 인간의 행위는, 공격적 행위를 포함해 배워진 것이라는 생각이다. 이러한 학습이론에 따른 견해는 우리가 학교폭력의 원인을 찾을 때에 자주 거론되는 원인 중 하나인데 특히 주목해야 할 사실은 가정 내에서의 부부 사이에, 부모와 자녀 사이에 또는 자녀들 사이에, 그리고 학교에서 교사가 학생에게 행하는 폭력은 대부분 피해자를 또 다른 가해자로 만든다는 사실이다. 그 중에서도 가정 내에서의 폭력은 학교폭력의 환경적 근원지로서 청소년들은 가정에서 어린 나이 때부터 언어적, 신체적인 위협과 욕설, 매질, 구타 등을 익히게 되고, 경험을 쌓아서 학교나 기타 학교 주변에서 배워진 폭력을 다른 대상에게 행사하게 되는 것이다. 이렇게 배워진 폭력의 경험과 반복되는 현장실습을 통해 청소년폭력의 가해자가 만들어지게 되고 더욱이 문제가 되는 것은 청소년들의 이러한 공격적 행위는 부모들의 공격적 형벌을 유발, 가정 내의 폭력의 악순환을 낳게 된다는 사실이다. 의 경우도 비록 만화를 통해서 배웠지만 이러한 모방된 폭력 경험은 차츰 습관이 되어 인간의 이른바 “이차적 자연”이 되어 평생을 따라다닐 수 있다는 사실에 주목해야 한다.
사람은 성장하면서 육체적 뿐만 아니라 심리적으로도 성숙한다. 심리적으로 성숙한다는 것은 독자적으로 자기행동을 통제할 줄 아는 자율적인 건전한 자기구조를 갖는 것을 말한다.
모방폭력
모군 등은 카지노의 ‘룰렛게임’과 흡사한 ‘번호 빵 게임 조’를 구성, 길에서 주워온 담뱃갑에 적힌 숫자나 합계가 출석번호와 일치하는 학생을 나머지 학생들이 집단폭행하기로 약속한 뒤 지난달 22일부터 다섯 차례에 걸쳐 이와 같은 일을 저질러 왔다. 임 군 등은 “지난 연말부터 학교에 이런 놀이가 퍼지기 시작, 학급마다 절반 정도의 학생들이 열중하고 있다”며 “담뱃불로 지진 것은 이와 비슷한 장면이 나오는 일본만화를 보고 재미있을 것 같아 흉내 낸 것”이라고 말했다. (일간신문, 97. 07. 02)
2-2학교 환경적 측면에서 본 학교폭력의 원인
-입시위주의 학교교육
입시위주의 학교 교육으로 인하여 발생하는 교육병리에는 많은 것이 지적될 수 있으나 몇 가지를 나누어 살펴볼 수 있다.
첫째, 시험체제 병리를 지적할 수 있다. 입시 위주에서는 점수가 결정적 요인으로 시험의 중요성을 강조하게 된다. 따라서 시험에 대한 중압감, 시험 후의 결과에 대한 불안이나 시험 회수 과다 등이 시험 체제에 대한 학생들의 스트레스를 증가시켜 심지어 정신병 및 비관자살까지 이른다. 시험체제로 인해 겪는 불안이 중, 고등학교 학생 50%이상이 된다고 한다.
입시과목을 잘하는 학생은 훌륭하고 문제없는 학생이고, 공부 못하는 학생은 문제가 있는 학생으로 낙인찍히는 상황에서 공부 잘하는 학생들도 성격적, 정서적 병리 현상을 보여주고 있다. 대체로 학교에서 열등한 대우나 보상을 받은 학생들은 반항하여 비행 청소년이 되거나, 보상적 행동으로 도피를 하거나, 고민과 스트레스 속에서 참지 못하면 가출이나 자살을 선택하기도 한다.
둘째, 입시위주의 교육은 교사와 인간관계나 학교 내 친구 문제에 크게 악영향을 미친다. 과
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