분야
hwp♠ 브루너와 지식의 구조
♠ 발견학습의 개념
♠ 발견학습의 원리
♠ 발견학습 방법
♠ 발견학습의 과정과 교사의 역할
♠ 발견학습의 예
♠ 발견학습의 장점과 단점
♠ 발견학습의 교육적 의의
♠ 발견학습의 수업 예시
♠ 결론
♠ 브루너와 지식의 구조
브루너의 발견 학습에 대해 알아보기 이전에 먼저 브루너가 주장한 지식의 구조에 대해 이해하고 넘어가는 것이 필요하다. 브루너(J. S. Bruner)는 경험 중심 교육과정의 한계를 비판하고 등장한 학문 중심의 교육과정을 주장한 사람들 중에 가장 중심에 있는 사람이었다. 그는 1960년 「교육의 과정(The Process of Education)」에서 지식의 구조를 가르칠 것을 주장하였다. 여기서 지식의 구조란 학문의 기저를 이루고 있는 일반적인 아이디어, 원리 또는 기본 개념 등을 뜻한다. 그는 이 책에서 지식의 구조의 학습 방법이나, 내용, 의미에 대해서는 언급하고 있지 않지만, 그것의 가치는 다음과 같이 설명하고 있다. 어떤 종류의 학습이든 학습의 첫째 목적은 그것이 장차 우리에게 쓸모가 있어야 한다는 점을 지적하고 있는 것이다. 여기서 쓸모가 있어야 한다는 점을 그는 두 가지로 나누어 설명하고 있다. 그 중 하나가 특수 전이이고, 나머지 하나가 일반 전이이다.
먼저, 특수 전이는 우리가 원래 학습한 것과 매우 유사한 과제를 해결하는데 학습결과가 응용될 수 있어야 한다는 것이다. 즉, 우리가 원래 배운 것과 아주 비슷한 상황에다 학습한 내용을 적용하는 것이다. 이러한 특수 전이는 특히 기술적인 분야에서 쉽게 찾아볼 수 있다. 예를 들어보자. 우리는 운전을 배운다. 승용차나 트럭, 버스 중 어느 하나로 운전을 배운 사람은 자신이 배운 그것 뿐만이 아니라 나머지 자동차들도 운전을 할 수 있는 능력을 갖게 된다. 이것이 바로 특수 전이가 이루어진 상황이다.
「교육과정과 교육평가」 교육과학사
「교육학 개론」 양서원
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http://www.soksok.co.kr/edu
http://dragon.seowon.ac.kr/~bioedu/scedu
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http://www.pusan-e.ac.kr/pkyoo/pract/pract1
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