![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0001.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0002.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0003.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0004.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0005.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0006.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0007.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0008.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0009.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0010.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0011.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0012.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0013.gif)
![[국악교육][한국전통음악교육]국악(한국전통음악)의 역사와 창작이론, 국악교육(한국전통음악교육)의 동향과 문제점, 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동, 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법, 국악교육의 창작지도방법 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424725-0014.gif)
분야
hwpⅡ. 국악(한국전통음악)의 역사
1. 상고시대의 음악
2. 삼국시대의 음악
1) 고구려의 음악
2) 백제의 음악
3) 가야와 신라의 음악
3. 통일신라시대의 음악
4. 고려시대의 음악
1) 향악
2) 당악
3) 아악
4) 고취악과 기악
5. 조선전기의 음악
6. 조선 후기의 음악
Ⅲ. 국악(한국전통음악)의 창작이론
1. 음고
2. 음명 및 계명
3. 종지법
4. 반음 사용
5. 조성
6. 형식
7. 장단
Ⅳ. 국악교육(한국전통음악교육)의 동향
1. 구성주의 교수․학습 이론
2. 감상활동 중심의 교수․학습 방법
Ⅴ. 국악교육(한국전통음악교육)의 문제점
Ⅵ. 국악교육(한국전통음악교육)의 단계별학습활동
1. 감각적 감지
2. 기초기능 파악
3. 표현방법 탐색
4. 창조적 표현
5. 내면화
Ⅶ. 국악교육(한국전통음악교육)의 학습지도방법
1. 단소지도
1) 단소지도의 필요성
2) 자세(姿勢)
2. 장구지도
1) 장단지도 자료
2) 장단지도 요령
3. 민요 창법 지도
Ⅷ. 국악교육(한국전통음악교육)의 창작지도방법
1. 국악풍 음악 창작 지도 방법
2. 영역별 국악풍 음악 창작 지도
1) 신체 표현
2) 즉흥 연주
3. 작곡
1) 변주
2) 음악 만들기
3) 가락 짓기
Ⅸ. 결론
참고문헌
재미있는 이야기를 읽고 싶은 강한 욕구가 있어도 문자를 모르고서는 읽을 수 없는 것처럼 악보를 보고도 읽을 수 없는 상황을 두고 음악교육이 제대로 이루어졌다고 말할 수 없을 것이다. 글자를 배워 글은 읽을 줄 알면서 음악의 글이라고 할 수 있는 악보를 제 힘으로 읽을 수 있는 사람이 과거에 비해 나아지기는 했지만 여전히 적은 것이 오늘의 현실이다. 음악과 교수 학습 지도 방법을 크게 세 가지 영역으로 나누고 가창부분에 대한 제시는 둘째, 활동 영역의 교수 학습 지도에 나타내고 있다. 음악 학습 활동은 전과 마찬가지로 네 가지 영역 - 가창, 기악, 창작, 감상으로 이뤄진다. 특히 가창활동에서는 학생이 노래를 들으며 따라 부르고, 악보를 보고 부르고, 외어서 부르는 기회를 통하여 자신 있게 혼자 부를 수 있도록 지도하여야 한다고 제시하고 있다. 또한 초기 단계에서는 듣고 부르기 방법이 중심이 되지만 점차 보고 부르기로 나아가는 것이 바람직하다고 하고 있으며 듣고 부르기도 맹목적인 모방에만 그쳐서는 안되며 음높이를 손으로 표시해 본다든지 그림 악보를 통해 음의 길고 짧음을 표시해 본다든지 하는 활동을 병행함으로써 음에 대한 감각을 키우고 보고 부를 수 있는 능력을 점차 키워 나감을 통해, 음악 개념 형성을 위한 노력을 강조하고 있다.
음악은 음으로써 구성되어 있다. 그러나 음은 순간적이며 이 순간적인 음에 의하여 심상을 형성하며 이것을 음악이라고 한다. 따라서 이 음악을 재현하려면 어떠한 형태로 그 음악을 남겨 두는데 이것을 기억이라고 하고 다른 방법에 의한 것을 기록이라고 한다. 기록에는 녹음에 의해 연주 그 자체를 기호로써 보존하는 것도 있지만 기타는 모두 기호로써 기록해 두지 않으면 안 된다. 이 기호로써 기록된 것이 악보이다. 따라서 악보에서 원래의 음악을 재현하기 위해 기록된 기호를 읽어 원래의 음악으로 번역할 필요가 있다. 이 독보라는 번역의 작업은 사전을 찾아가면서 차분한 기분으로는 되지 않는다. 눈으로부터 들어온 기호를 순간적으로 음의 구성으로써 재현, 표현한다. 귀로부터 들어 온 외국어를 동시에 우리말로 번역해 가는 동시번역과 같다.
▷ 곽영호(1999), 겨레의 얼 한국전통음악의 맥, 도서출판사 광명당
▷ 성경린(1959), 국악의과거와 장래, 예술원보
▷ 신대철(2001), 우리음악 그 맛과 소리깔, 민속원
▷ 손태룡(1996), 한국음악개론, 한국음악사
▷ 이성재(1994), 재미있는 국악 길라잡이, 서울미디어
▷ 장사훈·한만영, 국악개론, 서울 흥인문화사
