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분야
hwpⅡ. 토론의 의미
Ⅲ. 토론의 목적
Ⅳ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 의미
1. 독서토론수업
2. 수업의 실제
Ⅴ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 유형
1. 대집단 직접 토론
2. 소집단과 대집단 병행 토론
Ⅵ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 성격
Ⅶ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 절차
1. 독서 토론의 절차
1) 독해과정(읽기)
2) 감상과정(문학)
3) 토론과정(말하기․듣기)
4) 표현과정(쓰기)
2. 독서 토론에서 다루어 질 수 있는 주제들
1) 감성을 기르기 위한 독서 토론
2) 상상력을 기르기 위한 토론
3) 사고력 개발을 위한 토론
4) 주제 찾기 토론
Ⅷ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 사례
1. 교과서의 독서 토론
2. 우리가 한 학급 토론
Ⅸ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 효과
1. 주제
2. 토론과정
3. 개인과 집단의 성장
4. 문제의 해결
5. 책 읽는 습관 형성 및 독서 능력 향상
참고문헌
토론을 할 때 가장 심각한 문제는 자신의 의견을 조리 있게 잘 표현하기는 고사하고 남의 말조차 제대로 듣고 있지 못하다는 점이다. 즉, 대개의 토론 참여자들의 경우, 다른 사람이 말하는 내용이 자기 생각과 어떻게 다르고 같은가를 제대로 구별하며 듣고 있지 못하다는 점이다. 그뿐만 아니라 토론 대상인 글 자체에 대한 읽기도 제대로 안 되고 있다는 점이 문제이기도 하다.
따라서 바람직한 토론을 하기 위해서는 일반적인 토론 진행의 미덕을 그대로 받아들이되, 상대의 의견을 토해 자신의 입장과 태도가 올바른가 반성적으로 사고하는 것이 중요하다. 극단적으로 말해, 자기 생각에 대한 반성이 없다면 독서 토론이라고 보기 힘들지 않을까 싶다. 토론 이전과 이후의 인식 상태가 바뀌어야 의미 있는 독서 토론이라 할 수 있겠다.
그러므로 상대의 의견과 자신의 의견을 변별해 보면서, 상대가 어떤 입장과 태도를 갖고 있기에 자신과 다른가를 반성해 보아야 한다. 그래서 자신이 미처 발견하지 못했던 관점과 태도를 토론을 통하여 얻을 수 있어야 토론의 의미가 있다. 또한 상대를 존중하는 자세를 가지면 주입식 교육에서 비롯되는 수동적이고 타율적인 공부 자세에서 벗어나 선생님과 참고서에 대한 광적인 의지 없이 스스로 문제를 찾고 해결해 나가는 능력을 길러야 한다.
Ⅱ. 토론의 의미
토의는 주어진 문제에 대한 해답을 찾아내는데 의미가 있다면 토론은 이미 해답이 나와 있으므로 그것을 설득하는데 중점을 둔다. 토의는 서로 협력하여 의논하면서 생각을 넓혀 나가는 집단적 사고이지만 토론은 의견 대립이 먼저 존재하고, 대립하는 가운데 발전을 꾀하는 변증법적 사고이다. 토의는 비교적 자유스럽게 의논하고 발언하는데 비해 토론은 규칙과 절차 그리고 정해진 방법에 따라 진행된다.
Ⅲ. 토론의 목적
토론은 어떤 논제에 대하려 찬성자와 반대자가 각기 논리적인 근거를 들어 자신의 주장을 내세우고, 상대방의 주장이나 논거가 부당하다는 것을 명백하게 하는 말하기의 한 형태이다.
토론은 주최자에 의해 일정한 장소에서 형식을 갖춰 특정 문제에 대하여 공개적으로 말하는 것으로, 참가자들의 대립적인 주장을 통해 바람직한 결론에 도달하는 데 그 목적이 있다
- 김진섭(1998), 토론하기의 국어교육적 수용 연구, 어문학교육
- 김영훈(1996), 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향, 청람어문학 제16집, 청람어문학회
- 부산광역시교육청(1998), 학교 토론 문화의 형성
- 박수자·이성영·서혁(1998), 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 한국교원대 교과교육공동연구소 보고서
- 박선민(2000), 토론교육 방법에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사 학위논문
- 서울특별시교육청(1999), 학교 토론문화 어떻게 형성할 것인가?
- 임영규(2003), 토론으로 논술력과 구술력을 길러주는 독서클럽 이야기, 인간과 자연사
