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분야
hwpⅡ. 참교육학부모운동
Ⅲ. 교육정보화운동
Ⅳ. 환경교육운동
Ⅴ. 열린교육운동
Ⅵ. 문화교육운동
참고문헌
지금과 같은 교육은 약 200여년 전에 시작되었다. 그때 정치적으로 시민혁명과, 경제적으로 산업혁명이 일어났다. 국가는 국민에게 스스로 주권자라고 느낄 수 있도록 통일된 교육을 할 필요성을 느꼈고, 대량생산의 공장에서는 생산성을 높이기 위해, 기술 교육이 필요하게 되었다. 이때 나온 것이 국가주의적 관점에 입각한 국민교육사상이다. 국가는, 국민의 교육에 대한 권리와 동시에 책임을 진다는 것이다. 하지만 시민사회로 진입하는 지금, 국민교육사상은 공교육사상으로 전환된다. 공교육사상은 현대교육이 가진 공공성의 특성을 부각시킨다. 교육의 본질은 인간이 인간답게 살아가는데 필요한 모든 것을 배울 수 있도록 도와주는 데 있다. 즉 교육의 필요에 의해 학습이 필요한 게 아니다. 학습을 위해 교육이 필요한 것이다. 따라서 한나라의 교육은 국민 개개인의 평등한 지적, 인격적 성숙을 위해 국민들의 민주적 과정을 거쳐 도출한 합의에 근거해야 한다. 우리나라는, 서구의 시민혁명과 산업혁명 같은 일이 역사 진행 속에서 없었다. 하지만 현대사에서 역사적 질곡을 민중의 힘으로 힘차게 넘어, 지금은 기본적 민주주의가 전제되었다. 즉 시민의 권리를 주장할 수 있는 제도가 미진하지만 확보되었다. 교육부문에서도, 일제시대의 교육운동을 시작으로 지금은 교원노조인 전국교직원노동조합이 조직됐다. 또한 교육과 관련한 각종 시민운동단체가 생겼다. 과거 우리나라에서 학교는 국가권력이 지배이데올로기를 선전하는 장이었지만, 지금은 여러 사람의 노력으로 해서 저항의 진지가 될 가능성을 보인다. 교사단체와 학부모단체가 교육행정에 영향을 미치는 단계에 이르렀기 때문이다. 우리들은 모두 교육과 떨어질 수 없는 처지다. 우리가 누구나 교육제도를 거쳐 왔고, 또 우리의 자식들이 모두 학교에 다닐 것이기 때문이다. 우리 가운데 교육과 깊이 관련 맺지 않을 수 있는 사람은 없다. 여기서 교육운동은 시민운동과 행복하게 만난다. 그러기에 우리 모두는 교육에 대해 관심을 가져야 한다. 시민이 문제를 제기하고, 시민의 손으로 고쳐야 한다.
교육비평 편집부(2001), 특집 좌담, 학부모운동의 홀로서기를 위하여
김명자(1991), 동서양의 과학전통과 환경운동, 서울 : 동아출판사
남상준 외(1999), 환경교육의 원리와 실제, 서울 : 원미사
윤오섭(1998), 실제환경교육, 서울 : 동화기술
참교육을 위한 전국 학부모회 대구지부(1999), 대구지부 홍보지
