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![[교육공동체]교육공동체의 개념, 교육공동체의 원리, 교육공동체와 학부모, 교육공동체와 학교운영위원회, 향후 교육공동체의 과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/508/507486-0006.gif)
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![[교육공동체]교육공동체의 개념, 교육공동체의 원리, 교육공동체와 학부모, 교육공동체와 학교운영위원회, 향후 교육공동체의 과제 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/508/507486-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 교육공동체의 개념
Ⅲ. 교육공동체의 원리
1. 자율과 책임의 원리
2. 헌신과 신뢰의 원리
3. 평등과 참여의 원리
Ⅳ. 교육공동체와 학부모
Ⅴ. 교육공동체와 학교운영위원회
1. 단위학교와 감독관청의 관계
2. 학교장과 학교운영위원회의 관계
3. 학교운영위원회와 학교 내 조직의 관계
4. 구성원의 역할관계
5. 학교 내․학교 간 관계
Ⅵ. 향후 교육공동체의 과제
1. 학교 의사소통의 채널 구축
2. 교육재정의 확보
Ⅶ. 결론
참고문헌
학부모집단이 교육공동체의 주인으로 나서는 일이 무엇보다도 시급한 현실이다. 교사는 가르칠 수 있는 권리를 갖고 있지만 교육비의 부담자도 아니고, 그 교육으로부터 이득을 누려야할 권리를 지닌 소비자도 아니다. 그들에게는 가르칠 수 있는 권한은 있지만 그것은 권리는 아니다. 그리고 그러한 교사로서의 권한이라는 것은 학습자가 존재함으로써만 의미를 지닐 수 있는 것이다. 교사의 교권을 세워주고 지켜줄 수 있는 길은 그들이 마음 놓고 가르치게 해주는 것이며, 그들을 지켜줄 수 있는 것은 바로 교육소비자들인 학부모와 학생이라고 할 수 있을 것이다. 그것이 교육공동체일 것이다. 교육소비자와 공급자가 함께 숨쉬는 일이 필요한 것이다. 그런데 우리는 그 동안 권리와 권한의 개념을 잘못 파악했던 것은 아닐까? 즉 당연히 누려야 할 권리가 아니라 위임받은 권한만을 지닌 교사집단에 모든 것을 맡겨버리고 학부모는 단순한 후원자 혹은 방관자적 입장을 취함으로써 직무유기를 한 것은 아닐까? 그것이 교육개혁운동이 실패한 이유인지도 모른다. 그렇다면 이제부터라도 학부모집단의 교육활동에 대한 관여와 참여의 폭을 넓히는 일이 필요할 것이다.
여기에서 다시 시민사회에 대해서 짚고 넘어가야 할 필요가 있다. 시민사회란 본래 출발점이 공동의 이익을 실현하기 위한 것이었다.
▷ 교육부(2000), 학교운영위원회 길잡이, 서울 : 교육부
▷ 노종희(1996), 교육개혁을 위한 학교공동체 구축, 교육행정학연구, 한국교육행정학회
▷ 박도순, 학교교육과 교육개혁
▷ 새 교육 공동체 위원회(2000), 교육개혁의 반성과 과제
▷ 송순(1999), 학교 공동체 운영에 관한 연구: 학교운영위원회에 관한 한미간 비교연구, 연수 논총
▷ 양승실(1996), 교육공동체 가꾸기와 학교운영위원회 시대의 개막, 지방자치 통권 92호
