[국어과 수업연구 지도안] 독서와 사회

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레포트 > 교육계열
2010.06.10
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소개글

[국어과 수업연구 지도안] 독서와 사회에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 단원 개관

Ⅱ. 단원 학습 목표

Ⅲ. 수업의 이론적 설계

1. 수업방법: 과제분담학습 모형과 강의식 수업

2. 본시 수업활동설계

2. 과제분담학습 모형 적용시의 기대 효과

3. 과제분담학습 모형 적용시의 유의점

Ⅳ. 원미동 사람들 지도안 개관

Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 본시 교수․학습 과정안

1. 생각해보기- 동네 사람들의 반응과 그에 관한 나의 생각 적기

본문내용

지도안은 총 4차시로 구성되어 있으며, 1차시는 소설에 대한 전반적인 이해를 바탕으로, ‘원미동 사람들’에 나타나는 소설과 현실과의 관계를 부각시켰고, 당시의 시대적 상황에 대해 알 수 있게끔 다양한 예시 자료를 들었다. 또한 소설의 전반적인 흐름에 대한 이해를 위해 플래시 영상을 준비하였다. 2차시는 이제 본격적인 소설 내용 분석에 들어가면서 단락 구분, 어휘 분석, 중요 문장 이해를 통해 소설을 깊이 있게 이해할 수 있게끔 하였다. 그럼으로써 인물성격에 대한 이해, 인물 간 갈등 양상, 작중 인물에 대한 원미동 사람들의 반응을 정리할 수 있게끔 하였다. 3차시는 이제 ‘원미동 사람들’에 대한 구조적 이해를 바탕으로 하여 자신의 생각을 개진할 수 있도록 하였고, 작품의 주제 및 작품에 드러난 사회적․문화적 상황을 찾고 이를 오늘날의 현실에서 생각해 보도록 하였다. 소설의 내용을 정리하는 측면에서 학습지를 배부하여 풀도록 했으며, 학습활동을 통해 학생들이 이해했는지 점검해보도록 하였다.
연구 수업 지도안에 해당하는 4차시에서는 이러한 흐름에서 한 발 더 나아가기로 하였다. 직접 교수와 문답식 수업으로 진행된 1차시~3차시와 달리 4차시에서는 학생들이 모둠활동을 통해 자신들이 어떻게 ‘원미동 사람들’을 이해했는지 구체적으로 확인할 수 있게끔 하였다. 활동을 통해 학생들이 문학을 수동적으로 받아들이지 않고, 소설의 주제나 갈등 양상을 토대로 이를 창의적으로 수용하여 능동적인 감상이 될 수 있게끔 하였다. 발표 시간에 한계가 있으므로 실질적인 모둠활동의 효과적인 수행을 위해 여섯 모둠의 발표 시간을 3분 이내로 제한하였으며, 활동의 기본 방향을 제시해 주었다.

Ⅴ. 지도상의 유의점

1. 제재 단원의 사회적, 문화적 배경을 이해하는 과정을 통하여, 다른 작품의 사회적, 문화적 배경을 이해하는 방법을 내면화할 수 있도록 한다.
2. 교사는 일방적인 지식 전달자나 평가자로서의 역할보다는 안내자, 조력자로서의 역할을 함으로써 학생들이 스스로 의미를 파악하고 삶의 다양한 모습을 발견할 수 있도록 지도한다.
3. 교과서 외의 작품들을 지도할 때는 사고력 향상을 염두에 두면서 제재 단원과의 관계를 파악한 후 지도한다.
4. 단원 학습 후에는 학생들 스스로 글을 찾아 읽고 사회적, 문화적 의사소통에 능동적으로 참여할 수 있도록 지도한다.
5. 문학 작품과의 의사소통 시에는 정답이 있는 것은 아니므로 자신감 있게 발표하도록 지도한다.

참고문헌

≪참고문헌≫
교원대․고려대 국정도서 편찬 위원회,『국어․생활국어 중학교 국어과 교사용 지도서』, 교육인적자원부, 2005
구인환, 『문학개론』, 삼영사, 1993.
, 『문학 교육론』, 삼지원, 1996.
, 『문학 교수․학습 방법론』, 삼지원, 1998.
김대행, 『문학이란 무엇인가』, 문학사상사, 1992.
, 『문학교육 틀짜기』, 역락, 2000.
김상욱, 『소설교육의 방법 연구』, 서울대출판부, 1996.
김중신, 『소설감상 방법론 연구』, 서울대출판부, 1995.
박영목 외, 『국어과 교수 학습론』, 교학사, 2001.
신헌재 외, 『학습자 중심의 국어과 수업 방안』, 박이정, 2001.
오건오 외,『필승 교사용 자습서』, 교학사, 2009.
이남호, 『교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인가』, 현대문학, 2001.
최지현 외,『국어과 교수․학습 방법』, 역락, 2008.

≪참고 사이트≫
http://www.edunet4u.net.

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