분야
ppt2. 제 7차 교육과정의 내용과 특징
3. 제 7차 교육과정의 내적 타당성 비판
– 사회과 교육과정을 중심으로
4. 2007 개정 사회과 교육내용의 내용과 특징
5. 2007 개정 교육과정에 대한 비판
6. 새로운 사회과 교육과정 개발을 위한 제언
① 교육과정의 내적 타당성
평가의 합리적 절차 모형을 따르는 설계중심의 교육과정 개발관점으로 이루어진 것인지, 합리적 의사결정을 위한 충분한 숙의를 중시하는 숙의 중심의 교육과정 개발 관점으로 이루어진 것인지를 중심으로 평가
제 7차 교육과정의 내적 타당성 비판
1. 운영과 전개 과정 면
-교육과정 실행의 의사결정 과정
박윤경 외(2000) 연구: 학교 수준의 교육과정을 결정하기 전에 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하지만 결과를 분석하지 않고 그 결과와 무관하게 교육과정을 편성, 운영
교육과정이 단위 학교나 교사에게 있어서는 외적 강요에 불과한 문화라는 인식으로 인해 교사와 단위학교는 교육과정 관련 업무를 부담으로 여기고 개정된 교육과정에 대한 이해도 부족하게 됨.
2. 운영과 전개 과정 면
-사회과 교육과정의 운영 실태
(1) 목표와 내용의 재구성
2004년 학국교육과정평가원의 연구
- 사회과 수업을 하면서 내용을 재구성하여 운영한다는 응답이 70.6%.
교과 재구성의 어려움
- “내용 재구성 기준이 명확하지 않고, 재구성과 관련된 전문성이 부족하다”
2. 운영과 전개 과정 면
-사회과 교육과정의 운영 실태
(2) 수준별 교수-학습
사회과의 내용 요소 간 위계가 분명하지 않아 학생의 능력 또는 흥미에 따라 학습의 깊이와 폭을 달리하고 기본 내용, 심화 내용으로 구분하여 편성하여 운영.
But, 2004년 한국교육과정평가의 연구
- 수준별 수업을 운영하고 있다는 응답이 17.8%로 매우 낮게 나타남.
