분야
hwp2. 본론
제 1차 교육과정(1954~1963)
제 2차 교육과정(1963~1973)
제 3차 교육과정(1973~1981)
제 4차 교육과정(1981~1987)
제 5차 교육과정(1987~1995)
제6차 교육과정(1995~2000)
제 7차 교육과정(2000~ )
3. 결론 (평가)
4. 7차 교육과정에서 특히 강조되는 새로운 교수-학습방법
1. 기본 원칙
2. 수준별 교육 활동을 위한 교육과정 운영
3. 사회과의 교수․학습 모형 개발․적용
4. 교수‧학습 방법 개선을 위한 방안
교육과정이라는 것은 국가․사회적 요구, 학문적 요구, 교육적 요구의 조화 위에서 개발된다. 교육은 인간의 발달을 추구하는 사회적 행위이기 때문에, 교육 과정 개발에는 교육을 받는 학습자 하나하나의 인간성의 형성 요구가 필수적으로 반영되어야 한다. 그러나 교육은 동시에 국가․사회의 발전을 위해 공헌할 수 있어야 하기 때문에 국가․사회의 요구가 교육과정에 반영되어야 한다는 것도 당연할 것이다. 뿐만 아니라, 교육 과정의 실질적 내용은 학문의 성과를 중심으로 구성되기 때문에, 학문적 요구를 도외시하고 교육 과정을 개발할 수 없는 것이다. 결국 이 세 가지 요구가 조화롭게 반영된 교육과정의 개발이라는 이상이 항상 실현되는 것은 아니다. 특히, 사회과의 경우는 당시의 정치적 상황 변화에 따라 가장 크게 영향받는 교과이기 때문에, 국가․사회적 요구가 사회과 교육 과정에 지나치게 반영되는 경우가 많다. 권위주의적 정부의 통치 아래에서, 사회과는 ‘체제 유용성’의 제고를 담당하는 교과로 전락할 수 밖에 없었던 때도 있었다. 또 교육과정 개발과정에서 교육의 실제 담당자보다 전문 학자의 발언권이 훨씬 강했기 때문에, 결국 현실에 맞는 교육적 요구가 보다 약하게 반영될 수 밖에 없었던 것이 사실이라고 할 수 있다.
그렇다면 그간의 교육과정은 사회변화와 함께 사회교과의 목적인 민주시민자질의 양성에 얼마나 부합되는 내용으로 개정되어 왔는가에 대해서 알아보고 그에 대한 간략한 평가를 해보고자 한다. 그리고 마지막으로 7차 교육과정에서 특히 강조되는 새로운 교수학습방법에 관해서 살펴보고자 한다.
2. 본론
제 1차 교육과정(1954~1963)
6․25 전쟁(1950~1953) 이후 대한민국 사회는 극도로 피폐해졌다. 전쟁에 의해 전 공업 생산시설의 45%가 파괴되었고, 국방비의 팽창 때문에 국민의 생활은 더욱 어려워졌으며, 이는 농업 생산에도 큰 타격을 주었다. 따라서 우리 경제의 재생산을 위해 미국의 원조가 불가피하였다. 이러한 대미의존적 성격은 교육의 측면에서도 마찬가지였기 때문에 교육제도적인 측면에서 미국제도를 도입하게 되는 결과를 낳았다. 이러한 시기에 제 1차 교육과정은 문교부가 미군정기에 만들어진 교수요목을
