![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0001.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0002.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0003.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0004.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0005.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0006.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0007.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0008.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0009.gif)
![[놀이중심교육][놀이중심학습]놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념과 중요성, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론과 놀이선정, 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례와 놀이자료개발, 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/452/451659-0010.gif)
분야
hwpⅡ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 중요성
Ⅳ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 이론
1. 고전적 놀이이론(classical theories)
1) 잉여 에너지론(suplus energy theory)
2) 사전 연습론(pre-execise theory)
3) 반복이론
4) 휴식이론
2. 현대적 이론
1) 인지이론(cognitive theory)
2) 정신분석이론(psychoanalytic theory)
3) 학습이론
Ⅴ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 놀이선정
Ⅵ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어과교육 사례
1. 절차
2. 예시
1) 학습목표
2) 수업안
3) 놀이 방법
4) 기대효과와 유의점
Ⅶ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 놀이자료개발
1. 다양한 놀이 자료 개발의 기본 방향
2. 다양한 놀이 자료 개발 방법
Ⅷ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 자기주도적학습방법
1. 학습 과제의 적정화
2. 학습 계획을 세울 수 있는 능력
3. 문제 추구 활동의 태도
4. 자기 주도적 놀이학습의 기회 제공
5. 자기 학습하기의 방법 습득
6. 자기 평가의 습관화
Ⅸ. 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방향
참고문헌
아동은 놀이 활동을 통해 서로의 감정을 이해하고 대인관계에서의 상호작용들을 익혀간다. 프뢰벨은 그의 저서 「인간교육」에서 어린이의 놀이는 아동의 생활 그 자체이기 때문에, 놀이를 잘 지도하는 것이 곧 아동의 생명을 꽃피게 하는 것이라고 말했다. 놀이는 ‘생명’의 표출인 것이다. 또 아동이 놀이에 참여함으로써 자신의 몸과 마음을 발달시키고 사회적․정서적 기능 및 사고력, 추리력, 문제해결력, 표현력, 상상력 등의 지적 기능을 통합시킨다고 하였다. 즉 놀이를 통한 동료집단과의 접촉을 통해 우정을 얻게 되고 좋아하는 친구들과의 동일시를 통해 행동의 변화를 가져온다. 그리고 상상력을 통한 놀이는 이성적인 사고를 길러주며 문제해결력과 창의력을 자극하고 육체적 놀이는 신체적 발달을 원활히 해 준다고 하였다. 구체적인 놀이 활동들의 장점들을 제시하면 다음과 같다.
첫째는 아동에게 놀이란 그 자체가 중요한 일이며 생활의 일부로서 발달을 촉진하는 수단이 된다. 아동들은 아침에 눈을 뜨는 순간부터 놀이 활동이 시작되며 이런 놀이를 통해 자신을 발달시키는 것을 볼 수 있다. 놀이 도중에 한번 실수했다고 해서 중단하는 것이 아니라 여러 번 반복하면서 연습을 통해 습득해 가는 것을 볼 수 있다. 둘째는 비언어적 수단이므로 통제를 적게 받아 방어를 감소하는 효과가 있다는 것이다. 셋째로는 놀이 활동은 아동으로 하여금 자신의 어려움을 표현하고 해결하게 한다. 병원에서 주사를 맞고 온 아동은 집에 오면 병원놀이를 즐기며 인형에게 주사를 놓는 것을 볼 수 있다. 즉, 자신의 어려움을 표현하기도 하고 스스로 감정을 정화해 가는 것을 볼 수 있다. 넷째로는 놀이에는 진단과 평가의 기능이 있다. 아동의 놀이를 살펴보면 발달 정도를 알 수 있으며 아동의 성격특성 및 심리적 어려움에 대해서도 이해할 수 있다. 그러므로 놀이는 아동의 진단과 평가를 하는 도구일 뿐만 아니라 심리치료의 수단이 되기도 한다. 다섯째는 함께 하는 놀이 활동은 더불어 사는 삶의 가치를 느끼며 활동을 통하여 자신의 에너지를 발산하여 이로써 자신들의 삶에 대해 바른 의미를 부여할 수 있다.
◎ 권명달, 놀이방법이 훌륭한 교사, 서울 : 보이스사, 1986
◎ 김명희, 놀이지도의 이론과 실제, 교문사, 1989
◎ 박천환, 놀이로서의 수업(I, II, III), 교육연구 6·7·8월 호, 서울 : 교육연구사, 1991
◎ 이은혜·지혜련·이숙재, 놀이 이론, 서울 : 창지사, 1998
◎ 황순자, 놀이의 심리, 서울 : 형설출판사, 1984
