분야
hwpⅡ. 본론
1. 시교육의 문제점
1.1. 교과서 내적인 문제
1.1.1. 교과서 수록 상의 오류
1.1.1.1. 박용래의 ‘겨울밤’, 배우기 적절한 작품인가
1.1.1.2. 어떻게 가르칠 것인가
1.1.2 해석의 오류
1.1.3. 제재 선택의 오류
1.1.4. 교과서 내적인 문제의 교수․학습 방법 모색
1.2. 교과서 외적인 문제
1.2.1 국어교육과정 속의 문학
1.2.2. 평가를 통해 본 문학교육과정의 문제점
2. 시 교육의 반성과 대안
2.1. 교과서 내적인 문제의 대안
2.2. 교과서 외적인 문제의 대안
2.2.1 심화 선택 과목 교육 과정의 개정 방안
2.3. 문학교육 중심의 국어교육
Ⅲ. 결론
* 참고문헌
* 첨부 - 문학교육에 대한 설문조사 결과표
문학교육은 문학작품을 사이에 두고 교사와 학생이 대화를 하는 가운데 즐거움과 깨달음을 얻는 과정이다. 문학교육의 이러한 구도는 문학의 본질에서 유도되는 것이다. 문학교육은 문학의 형상성이라든지 형식성 혹은 허구성과 자율성 등 기본적인 개념들을 중심으로 해서 이루어지게 된다. 그러나 이는 이론이거나 아니면 당위일 뿐이다. 이론적인 당위성이 곧 실천의 효율성으로 전환되지는 않는다. 따라서 우리들의 논의는 실감에서 출발할 필요가 있었다.
중․고등학교나 대학에서 문학을 가르쳐본 경험이 있는 이들이 한결같이 털어놓은 고충은, 학생들의 문학 독서 경험 부족으로 도무지 수업을 진행하기 어렵다는 것이다. 교사를 대상으로 한 문학교육에 대한 설문 조차 통계 참조 - 별첨1
설명 대상 작품을 강제적으로 읽게 한다고 해서 금방 문제가 해결되는 것은 아니다. 어느 작품이건 그 작품을 해석하고 의미 매김을 하는 데에는 다른 작품에 대한 경험이 요구되는데, 이전 경험의 결핍으로 인해 해석의 통로가 트이지 않기 때문이다.
청소년들의 문학교육에서 우리가 난처해하는 것 가운데 하나는 문학교육의 즐거움이 사라졌다는 점이다. 교사는 교사대로 가르치는 즐거움을 잃었고 학생은 학생대로 맥 빠진 개념적 설명을 따라가다 만다는 것이다. 이러한 상황이 초래된 데에는 여러 가지 원인이 있을 것이다. 입시지옥으로 표현되는 제도교육의 모순이 가장 큰 원인이겠지만 모든 원인을 제도교육의 죄과로 돌리는 것은 무책임하다. 문학을 둘러싼 사회의 분위기 속에, 문학을 가르치는 교사의 편에, 문학을 배우는 학생 편에, 이처럼 도처에 문제가 도사리고 있다.
우리는 문학교육 중에서도 시 교육에 초점을 맞춰, 현재 학교에서 이루어지고 있는 시 교육의 문제점은 무엇인지 알아보고, 교과서에서 시의 위상은 어떠한지에 대해 알아보도록 하겠다. 또한 두 편의 시를 실례로 들어 교과서 속에서 시의 위치를 살펴보겠으며, 마지막으로 이러한 시교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안은 무엇이 있을지 함께 고민해본 내용을 정리하도록 할 것이다. 문제점에 대해 알아볼 때에는 교과서 내적인 문제와 교과서 외적인 문제로 나누어 크게 두 개의 틀로 분석할 것이며, 대안 또한 각각의 틀에 맞게 제시할 것이다. 문학을 수용하는 수용 주체로서 청소년 편에 초점을 두지 않는 것은, 우리는 예비교사들로서 교육을 주도하는 사람들의 입장에서 논의를 진행했기 때문이다. 그러나 논의의 중점은 역시 학생들에게 문학체험을 어떻게 확충해줄 것인가 하는 데에 놓인다.
