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목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 정의
1. 역할놀이(role play)의 의미
2. 역할놀이의 정의
1) Carol Livingston(1983)
2) Paulstone(1974)
Ⅲ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 기대효과
Ⅳ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 전개
1. 역할놀이의 상황 설정
2. 역할놀이 준비
1) 상황의 도입
2) 장면의 설정
3) 역할놀이 실연자 선정
4) 청중의 준비
5) 역할놀이의 실연
6) 역할놀이 실연에 대한 토론과 평가 및 재연
Ⅴ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 실제
1. 수업 목표
2. 교과 및 학년
3. 학습 과제
1) 개인간의 갈등
2) 집단간의 관계
3) 개인적 딜레마
4) 역사적 문제 혹은 당면 문제
Ⅵ. 향후 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 개선 방안
1. 전통적 교사의 역할
2. 전통적인 학생의 역할
3. 전통적인 교실
참고문헌
본문내용
Spolin에 의해 즉각적 반응성, 실제성, 자연스러움 등을 목적으로 하는 배우 훈련에 사용되었던 역할놀이는 Shaftel에 의해 언어를 가르치기 위한 목적으로 사용되기 시작하였다. Paulston이 상정한 것처럼 역할놀이는 상황, 역할, 유용한 표현 등이 핵심적 구성 요소이다.
학습 내용이 언어 사용에 관한 것일 경우 언제나 상황을 포함한다. 그 상황은 매우 다양한 변수를 포함하고 있다. 역할 놀이란, 아동에게 언어 사용과 관련된 역할을 가상으로 부여하고, 주어진 상황에 맞도록 말하고 행동하도록 하는 수업 방식이라고 할 수 있다. 아동은 ① 상황에 대한 정확한 인식과 이해, 즉 참여자가 누구이며, 그들 간의 관계는 어떠하며, 어떤 조건하에서 어떤 일이 일어나고 있는가 등등. ② 자신의 역할에 대한 정확한 이해 및 인식, ③ 상대방의 역할에 대한 정확한 인식을 반드시 필요로 한다.
그러므로 교사는 역할놀이를 하는 아동들의 위의 세 가지를 확실하고 충분히 이해시켜야 하고, 아동의 이해가 시범을 보이고 난 다음, 전체 아동들 앞에 2-3명의 아동들이 차례로 나와 또다시 시범을 보이고, 그 시범에 대해 교사가 야간의 보충 설명을 함으로써, 전체 아동
참고문헌
* 김광자(1993), 실기교사를 위한 교수·학습 방법론, 학문사
* 김태훈, 역할놀이의 현장활용
* 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
* 박성익·권낙원(1994), 수업모형의 적용기술, 서울 : 성원사
* 정동빈 외(1997), 어린이 역할놀이 교육, (주)홍익미디어
* 최성기(1995), 역할놀이 수업이 학급풍토에 미치는 영향, 한국교육대 대학원 석사학위논문
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