![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0001.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0002.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0003.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0004.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0005.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0006.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0007.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0008.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0009.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0010.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0011.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0012.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0013.gif)
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![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0015.gif)
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![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0017.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0018.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0019.gif)
![[국어교육론] 문학 중등 국어 7차 개정 교육과정-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/459/458701-0020.gif)
분야
hwp1.문학 작품에 드러난 인물의 심리 상태와 갈등의 해결 과정을 파악한다.
2.문학 작품의 전체적인 정서와 분위기를 파악한다.
3.역사적 상황이 문학 작품에 어떻게 나타나는지 이해한다.
4.시어와 일상어의 관계에 대한 이해를 바탕으로 노랫말을 쓴다.
1. 문학 작품의 아름다움과 가치를 파악한다.
2.다양한 시각과 방법으로 문학 작품을 해석하고 평가한다.
3.문학 작품의 세계가 누구의 눈을 통해 전달되는지 파악한다.
4.문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회·문화적 상황과 관련지어 파악한다.
5. 자신이 상상한 세계를 문학 작품으로 표현한다.
1.한국 문학의 대표적인 고전 작품을 찾아 읽고, 그 가치와 중요성을 이해한다.
2.문학 작품에 나타난 사회·문화적 상황과 관련지어 창작 동기와 의도를 파악한다.
3. 문학 작품에 대한 다양한 해석을 비교한다.
4.문학 작품 해석의 근거에 유의하여 비평문을 읽는다.
5.일상의 가치 있는 체험을 문학 작품으로 표현한다.
1. 성취 기준 : 문학 작품에 드러난 인물의 심리 상태와 갈등의 해결 과정을 파악한다.
【내용 요소의 예】
◎ 소설이나 희곡에서 갈등 구조 이해하기
◎ 갈등의 해결 과정 파악하기
◎ 갈등의 해결 과정에 따라 인물의 심리 상태가 어떻게 변하는지 파악하기
(1) 성취 기준 설정 이유
: 갈등의 해결 방식과 해결 과정은 인물의 성격이나 심리 상태와 직접적으로 연관됨을 이해하도록 하기 위함.
(2) 용어 파악
① 갈등의 개념
소설이나 희곡에서 한 인물 내부의 혼란이나 한 인물과 그를 둘러싼 외적인 요소의 대립을 말함.
② 갈등의 양상
㉠ 외적갈등 : 인물과 인물, 인물과 환경사이에서 생기는 갈등과 대립을 가리킴.
ⓐ 개인과 개인의 갈등 : 주동 인물과 반동 인물 사이의 갈등
ⓑ 개인과 사회의 갈등 : 개인이 살아가면서 겪는 사회 윤리나 제도와의 갈등
ⓒ 개인과 운명의 갈등 : 개인의 삶이 운명에 의해 결정되거나 파괴되는 데서 겪는 갈등
㉡ 내적 갈등 : 한 개인의 내면에서 갈등이 일어나는 경우로, 주로 개인 내부의 심리 적 모순과 대립에 의한 갈등
③ 갈등의 기능
㉠ 작자가 다루려는 문제의 핵심이 무엇인지 알게 한다.
㉡ 주인공의 내적․외적 관계를 규정해 주는 역할을 한다.
㉢ 사건을 복잡하게 하여 소설의 서사적 기능을 분명하게 드러낸다.
㉣ 갈등을 통해 독자에게 긴장감과 흥미를 불러일으킨다.
㉤ 소설의 진실성(작자가 드러내려는 주제)이 드러나게 한다.
김흥규 ,『한국문학의 이해』, 민음사. 1998
고려대학교 · 한국교원대학교 국정도서편찬위원회 , 『중학교 국어 2-1』, 교육과학기술부, 2009
박영목, 한철우, 윤희원 , 『국어교육학 원론』, 박이정 , 2003
서울 대학교 국어 교육 연구소 , 『고등학교 국어 (상)』, (주) 두산 , 2004
서울 대학교 국어 교육 연구소 , 『고등학교 국어 (하)』, (주) 두산 , 2004
양태회 , 『고등국어 (상) 한권으로 끝내기』, (주) 비유와 상징 , 2003
양태회 , 『고등국어 (하) 한권으로 끝내기』, (주) 비유와 상징 , 2003
이대규, 『국어교육론』, 교육과학사, 2001
한국 교원 대학교·고려 대학교 국정 도서 편찬 위원회 , 『중학교 국어 3-1』, (주) 교학사, 2003
한국 교원 대학교·고려 대학교 국정 도서 편찬 위원회 , 『중학교 국어 3-2』, (주) 교학사 , 2003
허왕욱(보고사) , 『고전문학교육론』, 보고사
