![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0001.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0002.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0003.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0004.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0005.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0006.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0007.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0008.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0009.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0010.gif)
![[특수교육] 지체장애(Physical Disabilities)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/465/464752-0011.gif)
분야
hwp1. 정의
2. 출현율
3. 유형과 원인
- 뇌성마비
- 이분척추
- 근이영양증
- 척수 손상
- 간질
- 낭포성 섬유증
4. 특성
- 지체장애가 아동의 교육에 미치는 요인들
5. 교육접근
- 협력팀과 관련 서비스
- 환경의 개조
- 보조 공학
- 일상에서의 특별한 건강관리
- 독립심과 자존감
6. 대안적 교육배치
- 통합적인 태도
7. 최근 쟁점 및 미래 동향
- 중도 지체장애인을 위한 신공학
- 동물의 도움
- 고용, 삶의 기술 자기옹호
신체장애 및 건강장애를 가진 많은 학생들은 최대한 ‘그들의 장애를 극복하는’ 방법에 대한 평행적 교육과정에서 집중적인 지도를 필요로 한다. 지체장애를 가진 학생에 대한 평행적 교육과정은 자아옹호기술과 독립적 의사결정의 학습, 특별한 건강관리를 스스로 할 수 있는 것, 매일의 일과, 의사소통, 움직임에 관한 자조 기술과 적응 방법의 사용과 같은 주제를 포함한다.
- 협력팀과 관련 서비스
지체장애를 지닌 아동들에게 전환 훈련팀 접근법은 특별한 의미를 지닌다. 이러한 학생들의 의료적, 교육적, 치료적, 직업적, 사회적인 요구 때문에 교사나 내과의사, 치료사나 다른 전문가들이 자주 서로에게 영향을 줄 수 있다. 특히 교육적인 것에서나 개인적인 건강관리는 개방적으로 서로 도와주고 의사소통하는 것이 매우 중요하다. 지체장애 아동의 훈련팀을 이루는 구성원 중 물리치료사와 작업치료사는 특별히 중요하다.
물리치료사들은 운동기술, 움직임, 그리고 자세의 발달, 유지와 관련되는 전문가이다. 이들은 아동의 근육 조절이 강화되도록 돕기 위하여 특정한 운동을 처방할 수 있고 버팀목과 같은 특수화된 장비를 효과적으로 사용할 수 있다. 물리치료사는 아동에게 가능한 한 운동 근육을 독립적으로 사용하도록 격려하며, 근육의 기능을 발달시키도록 돕고, 고통, 불편감, 혹은 장기간의 신체적 손상을 경감시킬 수 있도록 한다. 작업치료사는 자조 활동, 직업, 여가, 의사소통, 그리고 일상생활에 필요한 활동을 돕는다. 이들 전문가들은 아동들에게 컴퓨터 키보드 앞에서 타이핑하는 것, 요리하는 것, 물 붓는 것, 신발끈 묶는 것, 옷의 단추를 채우는 것이나 개조된 컵으로 물 마시는 것과 같은 다양한 동작을 배울 수 있도록 한다. 이러한 활동은 아동이 신체적 발달, 독립심, 직업적인 잠재능력, 자아개념을 가질 수 있도록 한다.
- 환경의 개조
환경을 개조하는 일은 종종 특수 아동들이 학교에서 더욱 더 완전하고 독립적으로 참여할 수 있도록 하기 위하여 필요하다. 환경 개조에는 수업이 잘 전달될 수 있도
