![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0001.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0002.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0003.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0004.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0005.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0006.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0007.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0008.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0009.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0010.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0011.gif)
![[국어교육] 창의적 문학교육의 방법과 사례-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/48/47056-0012.gif)
분야
hwpⅡ 문학교육의 반성과 바람직한 방향
Ⅲ 창의적인 문학교육 방법의 실제
국어과 교수-학습 과정안
Ⅲ 결
참고문헌
전반적인 인문학의 퇴조 속에 새삼 문학과 문학교육에 대한 담론은 논쟁을 위한 논쟁, 혹은 관련된 그들만의 잔치로 여겨질 만큼 제도교육이나 일상생활 속에서 그 존재의 의미가 점차 퇴색되어 가고 있다. 여기에 자본주의 사회에서 최고의 가치(善)는 역시 자본(돈)이라는 천박한 사회 분위기마저 가세해 인성이나 교양교육의 절대적 요소인 문학이 설자리는 점점 왜소해지는 느낌이다.
그 결과 '문학소녀'나 '문예백일장' 등은 우리들 기억의 저편으로 아스라이 사라져가고, 문학이 가져다주는 삶의 여유나 정신적 자양분은 그것 자체가 추구의 대상이 아닌 하나의 수단으로 전락하고 말았다.
그럼에도 불구하고 문학은 우리 생활 속에서 면면히 이어져왔고 또 이에 대한 교육도 제도교육의 안과 밖에서 꾸준히 이루어지고 있으며, 또 앞으로도 그럴 것이다. 왜냐하면 문학과 문학교육은 결국 인간의 존재에 대한 근본적인 성찰과 이해를 그 본질로 하기 때문이다.
이런 복잡한 상황 속에서 우리 문학교육이 할 수 있는 역할과 교육적 효용성은 과연 무엇인가? 라는 의문에서 지금까지의 문학교육의 문제점은 무엇이고 바람직한 문학교육의 방향은 어떠해야 하는지 진지하게 고민하고 나름대로 교육현장에서 실천할 수 있는 교수 학습 방법론을 제시해 보고자 한다.
김상욱, "신비평과 소설 교육 방법의 재검토", 『국어교육』79-80호, 1992.
김인환 역, 문학의 해석, 홍성사, 1979.
남경희, 「인문학의 위기와 새로운 인문학」, 『현대사회 인문학의 위기와 전망』, 전국대학 인문학연구소협의회 편, 1998.
문학사상기획특집, 「고교 새 교과서의 문학교육에 문제점은 없는가」, 『문학사 상』, 1991.
민족문학교육회, 문학교육의 방법, 1991.
우한용, 한국현대소설구조연구, 1999.
이상옥, "문학교육의 문제점에 대하여", 『현대비평과 이론』, 1992 봄호.
정재찬, "신비평과 시교육의 연관에 대한 비판적 검토", 『선청어문』20집, 1992.
