분야
hwpⅡ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 특징과 분류
1. 플랜더즈 수업형태 분석법의 특징
2. 언어상호작용 분류항목
1) 수업형태의 분류
2) 플랜더즈의 분류항목
3) 분류의 기본준칙
Ⅲ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 의의
Ⅳ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 사례
1. 단원
2. 학습주제
3. 본시학습목표
4. 교수 학습 활동
Ⅴ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 관찰기록방법
1. 언어상호작용 관찰 기록 방법
2. 관찰결과의 해석
참고문헌
무엇을 기록해야할 지를 정확히 모르는 것에 근거한 다른 관찰 방법이 있다. 이것은 질적 또는 기술적 관찰 형태(qualitative or descriptive forms of observation)라고 불리며, 관찰된 행동의 성격(nature)을 나타낸다. 관찰자는 일반적인 초점을 가지로, 또는 전혀 초점이 없이 학급에 들어가서 사태가 일어나는 대로 기록한다. 그 사태들은 구체적인 범주로 분류되지 않으며, 측정되지도 않는다. 사태를 기록한 후에 관찰자는 자신이 관찰한 것을 주제에 따라 다시 정리한다. 이러한 관찰 기록은 구조화된 도구의 이용을 허용하지 않는다. 대신에 질적 관찰은 학급 생활의 복잡성을 기록한다. 두 명의 장학담당자가 학급에 들어가서 장학담당자 A는 상호작용에 대한 양적 도구를 이용하여 기록하고, 장학담당자 B는 학급 생활을 질적으로 기술한다고 가정하자. 두 사람은 모두 교사의 질문을 관찰한다. “우리나라는 왜 월남에서 발생한 전쟁에 참여했나? 아는 사람 있어요? 이런 멍청이들.” 장학담당자 A는 듣고 교사 질문 칸에 체크를 2개 하고, 교사 진술 칸에 체크를 1개 한다. 장학담당자 B는,“김교사는 미소를 지으며 우리나라가 전쟁에 참여한 이유를 아는 사람이 있느냐고 질문한다. 반응이 없자 그녀는 질문을 이해하였느냐고 묻는다. 그녀는 위를 쳐다보고, 눈알을 굴리고, 양손을 올리며,‘이런 멍청이들’이라고 말한다. 학생들은 미소를 띠고 소리를 내어 웃는다. 그녀는 학생들과 함께 웃는다.”
양적 관찰은 교사의 질문과 진술의 양과 비율을 나타내지만, 질적 도구는 교사의 질문과 진술의 성격(nature)과 관계(relation)를 나타낸다. 두 관찰은 모두 정확하다. 그러나 한 관찰 방법은 정보의 양을 고정된 범주 속에 맞추어 넣으며, 다른 관찰 방법은 폭 넓게 기술하고,
◉ 김종서(1975), 수업의 분석, 서울 : 배영사
◉ 심덕보(1994), 수업분석의 실제, 서울: 예원사
◉ 워크숍(2002), 학습자 주도의 활동 중심 수업을 위한 수업 설계, 하나문화사
◉ 임창재(2005), 수업심리학, 학지사
◉ 차귀염, 수업분위기 분석 연수물, 신평초
