Ⅰ. 플랜더즈 언어상호작용분석법의 의의와 특성
플랜더즈는 교사와 학생의 언어상호작용을 10가지 행동으로 분류하고 각각의 행동에 1번부터 10번까지의 번호를 붙였다. 플랜더즈의 수업 형태 분석의 절차는 10가지의 세부 된 분류 항목이 수업 형태를 분석하는 기준이 되며, 특히 분류 항목의 번호
언어발달에도 영향을 끼치고 있다고 한다.
언어교육은 어떤 특정한 목표와 방법에 의한 교육보다 신체, 언어, 인지, 사회, 정서 등의 생활영역이 상호 관련되어 효과적으로 긴밀하게 상호작용이 이루어질 수 있는 방법으로 언어교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된
정립되어야 하는 것이다. 교사는 교육의 수준과 질을 결정하는 중요한 요인이며 교사가 가지고 있는 지식의 기초는 교육현장에서 교육의 내용을 결정함으로 교사의 지식체계가 중요한 것이다. 따라서 본론에서는 일상에서 언어발달을 위한 교사와 영유아의 상호작용 방법에 대하여 논해 보겠다.
1. Flanders 언어상호작용분석의 특징
1.1. 접 근
수업을 분석하는 데는 두 가지 접근법이 있다. 그 하나는 질적 분석 즉, 내용적인 분석이며, 다른 하나는 형태적인 분석이다. 전자는 흔히 교과전문가에 의해 이루어지며, 전개된 수업이 교과의 목적이나 단원의 목적에 비추어 타당한가를 보려는 접근
언어작용은 바로 수업의 분위기를 결정하는 중요한 요인이 될 수 있다고 가정하고 있다.
따라서 앞으로는 이것의 일환으로 교사와 학생의 언어상호작용에 근거하여 수업을 관찰하는 Flanders의 언어상호작용 분석법(Flanders Interaction Analysis System)에 대해 살펴보려고 한다. 이는 기존의 분석법과는 다소