![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0001.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0002.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0003.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0004.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0005.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0006.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0007.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0008.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0009.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0010.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0011.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0012.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0013.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0014.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0015.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0016.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0017.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0018.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0019.gif)
![[국어어휘교육론] 간판 매체언어에 나타난 언어사용 실태 조사-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/489/488321-0020.gif)
분야
ppt1.조사목적
( 간판매체의 설정 이유 )
2.조사범위의 설정과 자료수집
3.간판언어의 분류
Ⅱ. 본론
본론 1
1) 분류의 기준 - 어원 별 분류
2) 실태 분석
3) 왜 이런 현상이 나타나는가?
4) 외국어 간판을 순화한 예
본론 2
1) 교과서에 나타난 활동들
2) 새로운 활동 제시
Ⅲ. 결론
외래어 유입 현상 : 세계가 좁아지고 문화 접촉이 당연시 여겨짐에 따라 어느 나라에나 고유어가 아닌 외래의 말들이 들어와 널리 사용 됨.
- 우리나라만의 특수 현상은 아니며 오히려 고립되지 않았다는 증거가 됨.
- 외래어, 외국어의 존재 자체를 무조건 금기로 여기는 것은 올바른 언어
생활 태도는 아님.
→ 그러나, 민족의 정신 • 풍습을 담고 있는 언어에 외래 요소가 너무 많아
지면 그것을 사용하는 민족의 정신을 흐리게 한다고 할 수 있다.
결과적으로 외래요소를 적절히 제한하려는 의식 나타남
예) 우리말 다듬기 운동
→ 간판언어에 나타난 언어를 내용상의 분류, 표기상의 분류를 통해 나누어봄
교과서 본문
우리의 생활 주변을 살펴보면, 갖가지 잘못된 말이 함부로 쓰이는 것을 쉽게 찾아볼 수 있다. 예컨대, 거리의 간판이나 상품명, 다양한 매체에 등장하는 언어, 노래 가사, 사람 이름 등에서 아예 틀린 말을 사용한다든가, 우리말이라고는 도저히 생각하기 어려운 조어법으로 말을 만든다든가, 국적 불명의 외래어를 남발하는 등 우리말 오염 현상이 심각하다. 우리가 날마다 쓰는 국어에 의해서 우리의 사고가 영향 받는다고 볼 때, 이러한 일은 우리의 정신에 부정적인 영향을 미칠 것이 분명하다. 따라서 일상생활 속에서 국어를 아름답고 풍요롭게 가꿀 필요성이 절실히 요구된다고 하겠다.
성취 기준 내용 요소의 예
9
학
년
문
법
한국어의 언어 문화적 특성과 가치를 이해한다. - 언어 문화적 특성과 언어의 관계 이해하기
- 한국어에 담긴 언어 문화적 특성 파악하기
- 세계화, 국제화 시대에 한국어의 위상 점검하기
10
학
년
문
법
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다. - 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법 알기
- 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법에 맞게 사용하기
- 국어를 정확하게 표기하려는 태도 기르기
한글의 창제 원리와 한글의
독창성을 안다.
- 한글의 독창성 이해하기
- 국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기
