분야
hwpⅡ. 유치원교육과정의 목적
1. 몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다
2. 기본 생활 습관을 기르고, 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 가진다
3. 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다
4. 바르게 언어를 사용하는 경험을 가진다
5. 일상 생활의 문제에 대하여 스스로 궁리하는 태도를 가진다
Ⅲ. 유치원교육과정의 기본 방향
Ⅳ. 유치원교육과정의 추구하는 인간상
Ⅴ. 유치원교육과정의 구성
Ⅵ. 유치원교육과정의 변천과정
1. 제1차 유치원 교육 과정(1969. 2. 19. 문교부령 제207호)
2. 제2차 유치원 교육 과정(1979. 3. 1. 문교부 고시 제424호)
3. 제3차 유치원 교육 과정(1981. 12. 31. 문교부 고시 제442호)
4. 제4차 유치원 교육 과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제87-9호)
5. 제5차 유치원 교육 과정(1992. 9. 30. 교육부 고시 제1992-15호)
6. 제6차 유치원 교육 과정(1998. 6. 30 교육부 고시 제1998-10호)
7. 2007년 개정 유치원 교육 과정
Ⅶ. 유치원교육과정의 사회교육
1. 사회교육의 목표
2. 유아 사회 교육의 접근법
3. 사회교육의 운영방법
4. 사회교육의 구성 개념
Ⅷ. 유치원교육과정의 언어생활
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
1969년에 문교부령으로 공포된 1차 유치원 교육과정은 생활중심교육으로 건강, 사회, 자연, 언어, 예능의 5개 생활영역으로 조직하여 당시의 시대 상황으로 국가관과 반공 이데올로기 측면을 강조하였다. 제 2차 유치원 교육과정은 1979년(문교부고시 제 424호)에 개정되었다.
교육과정의 일반적 목표는 국민 교육헌장의 이념 아래 국민적 자질의 함양, 인간교육의 강화, 지식기술교육의 쇄신을 기본방침으로 삼고, 자아실현, 국가발전 및 민주적 가치를 강조한다고 밝힘으로써 국가관에 대한 인식이 뚜렷이 나타났으며 사회정서 발달 영역, 인지 발달영역, 언어 발달 영역, 신체 발달 및 건강영역 등의 4개 발달 영역별로 편성되었고 특히 인지 발달영역이 첨가되었다.
제3차 유치원 교육과정은 1981년(문교부 고시 제 424호)에 다시 개정되었으며 유아에게 알맞은 교육환경을 마련해 줌으로써 그들이 전인적으로 성장할 수 있도록 도와주는 데 목적을 두었다. 종전의 4개 발달영역으로 분리했던 것과는 달리 신체, 언어, 인지, 사회, 정서의 5개 발달영역으로 분리하였으며 각 발달 영역의 목표가 통합적으로 이루어지도록 지도하고 초등학교 교육과의 연계를 고려하였다. 제 4차 현행 교육과정은 1987년(문교부 고시 제 87-9호)에 개정되어 1989년부터 시행되었으며 특히 사회성 발달영역에서는 자율적 의사결정 능력의 목표가 강조되었으며 사회적 지식과 관련된 목표는 인지발달 영역으로 포함되는 등 영역간의 조정이 이루어 졌다.
- 교육부(1998), 교육과정의 탄력적 운영, 제6차 교육과정 편성·운영을 위한 보완 자료
- 이기숙(1997), 제6차 유치원 교육 과정 개정 시안 연구·개발, 한국 유아 교육학회 교육 과정 개정 연구 위원회
- 정미라(1999), 제6차 유치원 교육과정 편성·운영 모형 개발 연구 - 종일제 프로그램 운영을 중심으로, 경원대학교
- 황윤한(1995a), 제6차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학 연구
- 한국 교육 학회 유아 교육 연구회(1992), 제6차 유치원 교육 과정 시안의 연구·개발, 표현 생활, 서울 : 교육부
