분야
hwpⅡ. 국어과(국어교육)의 특징
Ⅲ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
4. 지역사회의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
Ⅳ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 교수학습
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 교과서
1. 제 7차 중학교 국어 교과서 편찬의 기본 방향
1) 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2) 과정과 학생 활동 위주의 구성
3) 학생의 자기 주도적 학습유도
4) 학습자의 수준차 고려
5) 다양하고 풍부한 학습 자료 제시
2. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 전개 방식
3. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 구성 요소
1) 대단원명
2) 대단원 목표
3) 소단원명
4) 삽화
5) 단원의 길잡이
6) 읽기 전 활동
7) 제재 학습
8) 학습활동
9) 단원의 마무리
10) 자기 점검 활동
11) 보충 및 심화학습
12) 쉼터
Ⅵ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 독서교육
Ⅶ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
제7차 국어과 교육 과정은 ‘국민공통기본교육과정’의 하나로 편성되어 있고, 또 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10학년을 하나의 단위로 보고 교육 과정을 구성하고 있다. 또 공통 교육 기간에 적용되는 국어과 교육 과정은 심화·보충형 수준별 교육 과정으로 운영된다. 이러한 성격의 국어과 교육 과정에 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년 동안 국어 학습을 하고 난 뒤 학습자가 도달해야 할 목표를 “언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.” 는 전문에 이어 제시하고 있는데 주요 내용을 요약 제시하면 다음과 같다. 언어활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식 이해와 다양한 국어사용 상황에서 활용하는 능력, 정확하고 효과적인 국어사용 원리와 작용 양상의 이해, 다양한 유형의 국어 자료의 비판적 이해와 창의적 표현 능력, 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상의 계속적인 탐구, 국어 발전과 문화 창조에 이바지하려는 태도
위에 제시한 국어 교육의 목표를 달성하기 위하여 교육 과정에는 영역별 학습 내용의 특성에 적합한 다양한 교수·학습 방법의 사용과 교수·학습이 교육 과정의 ‘내용 체계’의 ‘실제’ 범주를 축으로 하여 학습자의 실제적인 국어사용 능력이 향상되도록 하는 데 중점을 두어야 함을 명시하고 있다. 이는 곧 학교의 국어 교육이 학습자가 반드시 ‘알아야 할 것’으로서의 내용과 학습자가 학습한 뒤에 ‘할 수 있어야 하는 것’으로서의 ‘수행’을 연계시킨 국어 교육이어야 함을 제시한 것이라 할 수 있다. 이와 관련하여 특히 강조하고 있는 점은 다음과 같다.
첫째, 학습자 수준에 적합한 과제 제시와 창의적 해결을 통한 자기주도적 학습력 강화
둘째, 언어 현상의 지나친 분석 지양과 국어사용 양상의 총체적 이해, 지식의 생산 경험 제
교육인적자원부 / 제7차 교육과정 편성·운영의 실제, 1999
노명완 / 제 7차 교육 과정에 따른 국어과 학습 지도 방법, 교육경북 통권 제125호, 경상북도 교육청, 2001
노명완·박영목·권경안 / 국어과 교육론, 서울 갑을 출판사, 1987
손영애이인제 / 교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가 체제 연구(Ⅲ), 서울 한국교육개발원, 1992
최현섭 외 / 국어교육학의 이론화 탐색, 일지사, 1995
