분야
hwpⅡ. 현장체험학습(현장학습)의 정의
1. 교육 과정상의 체험학습
2. 체험학습의 실천 방향
1) 교육과정을 탄력적으로 운영
2) 개별화된 수업을 전개
3) 탄력적인 학습집단 조직
4) 인간관계에서 서로가 열려있는 마음
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 유형
1. 활동 영역에 따른 분류
1) 스포츠 활동
2) 문예 활동
3) 봉사 활동
4) 전통 문화 활동
5) 과학 활동
6) 예능 활동
7) 자연 체험 활동
8) 예절 수양 활동
2. 활동 내용에 따른 분류
1) 관찰 활동
2) 답사 활동
3) 탐구 활동
4) 견학 활동
5) 실습 활동
6) 봉사 활동
7) 관람·관전 활동
8) 주제 통합 활동
9) 통합 체험 활동
3. 활동 집단에 따른 분류
1) 개인 활동
2) 집단 활동
4. 체험 영역에 따른 분류
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도원리
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
1. 현장 관찰 학습 방법
2. 조사 학습 방법
3. 추진 단계별 활동내용
1) 계획단계
2) 실시단계
3) 정리․반성 단계
4. 현장 학습 지도상의 유의점
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 지도유의점
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 현장 체험학습 평가의 의의와 특징
1) 현장 체험학습 평가의 의의
2) 현장 체험학습 평가의 특징
2. 현장 체험학습 평가 절차 및 내용
1) 현장 체험학습 평가의 절차
2) 현장 체험학습 평가 내용
3. 재량활동에 있어서의 체험학습 평가
1) 재량활동의 현장 체험학습 평가
2) 재량활동의 현장 체험학습 평가 지침
3) 재량활동 현장 체험학습 평가의 방향과 절차
Ⅸ. 결론
참고문헌
체험학습은 교실에서 강의를 듣는 수동적 학습의 상대적 의미로서 능동적 학습, 자율적 학습, 활동적 학습을 포괄하며 학생들이 일상생활에서 직․간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정, 교수-학습에 투입하거나 몸소 겪음으로서 바른 인성을 내면화할 수 있다. 이것은 교사가 교과서를 매개로 하여 교수함으로써 간접적으로 받아들이는 학습이 아니고, 직접적으로 현실 사회나 자연에 접촉하여 생활 활동을 영위하는 가운데 그 경험에 기초해서 학습하는 것을 말한다. 따라서 체험학습에서는 학생들에게 진정한 동기를 주며 학습을 생활화 및 사회화시키도록 노력해야 한다. 이와 같은 체험학습은 체험으로부터 시작하여 체험학습에서 끝맺게 하는 학습이라고 할 수 있다. 그리고 체험학습은 전통적인 교육에 있어서의 간접 경험보다 직접 경험을 체득케 하는 것을 그 배경으로 삼고 있다.
체험학습은 감각과 경험담을 교재로 하여 자기를 발견하고, 인간관계 훈련을 촉진하는 정의적 학습 활동으로 지적, 정의적, 신체적인 제 학습이 체험으로 통합된 학습이며 이러한 체험학습의 지도 원리로는
(1) 체험학습은 개인 또는 소집단으로 이루어진다.
(2) 체험학습은 경험을 통하여 이루어진다.
(3) 체험학습은 정의적인 체험을 주축으로 한다.
체험학습은 ‘행함으로써 배우는 학습(Learning by doing)’ 이라고 할 수 있는 것으로 그 동안 학교 교육은 교과서 위주, 지식 중심의 교육을 시행 온 제도 교육 형태에서 체험적인 학습이 운영되지 못하였다. 지식의 습득 그 자체만이 학습의 전부인 것처럼 여겨 체험학습은 소홀히 하였다. 도덕적 실천은 그냥 아는 것이 아니라 심정 깊이 내면화되는 것이며, 이것이 곧 도덕적 행동으로 나타나는 것이다. 따라서 바른 심성의 내면화를 위해서는 학생들에게 생활 체험학습의 기회를 의도적으로 제공하여 지식 중심의 학습에서 다양한 놀이와 자연과의 접촉, 봉사 활동, 타인과의 관계 등의 적절한 체험과 수동적이 아닌 능동적인 입장에서 학습하게 될 때 우리 사회가 요구하는 바른 심성이 길러질 수 있다.
◎ 담양금성초등학교(1998), 즐겁고 보람있는 체험학습의 날 운영, 연구시범학교 운영보고서
◎ 윤여각(2000), 교육의 본질 회복을 위한 체험학습, 경기교육 제148호, 경기도교육청
◎ 이원구(1993), 체험학습 프로그램, 교학사
◎ 전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
◎ 정병오(2007), 체험 학습에 대하여, 양화중학교
◎ 전근아, 체험학습지도사 양성과정 강의자료
◎ 한국교원대학교종합교육연수원(1999), 다양한 체험학습의 활성화 방안, 충북 : 한국교원대학교종합교육연수원
