분야
hwpⅡ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 의미
Ⅲ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 목표
Ⅳ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 멀티미디어
Ⅴ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 웹기반교육
Ⅵ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 가상교육
Ⅶ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
교육과정은 ‘교사 중심의 수업을 학습자 중심의 수업으로의 전환’을 꽤하였다고 볼 수 있다. 학습자 중심의 교육과정을 개발하면서 참여자들에게 가장 어려움이 있었다면 아마 ‘어떻게 교육을 해야 우리 교육의 문제점들을 극복할 수 있을까?’하는 물음이었을 것이다. 이는 개발 참여자들이 대량으로 제시한 구체적인 방법과 지도상의 유의점들에 잘 나타나 있다. 어떻게 해야 학습자 중심의 수업이 될 수 있는지를 보다 구체적으로 제시하는 것이 개발자들을 안심 시켰을지도 모른다.
하지만, 제6차 교육과정의 성공적인 실행에 결정적인 영향을 줄 수 있는 학습자들의 지식 형성에 대한 새로운 철학, 즉 구성주의 철학에 대한 언급이 빠져 있다. 알고 있었는데도 자꾸 바뀌는 교육운동으로 인하여 새로운 이름을 붙였다가는 일선 교육현장에서 반발을 살까 봐 못 붙였는지도 모른다. ‘왜 학습자 중심의 교육을 해야 하는가?’에 대한 인식론적 기초가 빠져 있다. 철학이 빠진 교육은 종종 사상누각(砂上樓閣)에 비유된다. 교육의 방법은 철학에서 유래해야 한다. 철학에서 이론이 나오고 이론에서 방법이 나와야 뿌리가 흔들리지 않는 교육이 될 수 있다. 오늘날 현장 교사들의 철학적 변화 없이 유행하고 있는 ‘열린교육’도 이와 같은 맥락에서 살펴보면 매우 위태로운 상황에 있다 하겠다.
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나일주 편, 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사
미디어교육지원센터 연구보고서
서종한(1994), 가상현실과 3D, 영진출판사
이재경(1998a), 에듀넷을 활용한 자기주도적 학습 모형 및 워크북 개발, 멀티4
정인성(1999), 웹기반 교수 - 학습체제 설계 모형
정태범·류희찬·조완영(2000), 자료 중심 교수 - 학습 운영 모형에 근거한 수준별 교수 - 학습자료개발연구, 대한 수학교육학회 연구발표대회 논문집
