분야
hwpⅡ. 협동학습의 역사와 철학
Ⅲ. 협동학습의 기본조건
Ⅳ. 협동학습의 절차
1. 1 단계
2. 2 단계
3. 3 단계
4. 4 단계
5. 5 단계
6. 6 단계
7. 7 단계
Ⅴ. 협동학습의 실제 방법
1. 준비
1) 소그룹(팀, 소그룹, 두레, 조) 구성
2) 책상의 배치
3) 교사의 준비
2. 다양한 방법
1) 암기숙달구조(암기하기 좋은 학습 구조)
2) 사고력 신장 학습 구조(깊이 있는 사고력 을 기르기 위한 구조)
3) 정보교환구조(정보를 나누어 다양한 정보를 종합할 수 있는 구조)
4) 기타(협동과제 정리하기 평가 및 보상)
Ⅵ. 협동학습과 브레인스토밍
1. 방법 및 절차
1) 방법
2) 절차
2. 적용
Ⅶ. 협동학습의 교육적 효과
1. 협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다
2. 협동학습은 아동이 수업 중에도 신체를 많이 움직일 수 있게 한다
3. 협동학습은 아동에게 타인을 배려하는 태도를 길러 준다
4. 협동학습은 문제를 해결하거나 의사 결정하는 능력을 길러 준다
5. 협동학습은 아동에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 한다
6. 협동학습은 아동에게 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다
7. 협동학습은 아동이 구체적 사고에서 추상적 사고로 이행할 수 있는 기회를 제공한다
8. 협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
9. 협동학습은 아동에게 소속감을 심어준다
10. 협동학습은 동료들의 숨은 재능들을 밝혀낸다
11. 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정 보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
협동학습이란 전통적인 소집단 학습의 단점을 해결하고 학습자간에 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단 보상과 협동 기술을 강조한 것이 협동학습이다. 경쟁학습과는 달리 동료간에 서로 돕고 상호작용 하도록 하는 협동학습은 교육현장에서 공동체적 삶을 위한 사회성 발달을 도모하는 데 필수적일 것이다.
집단학습은 개개의 아동, 학생에게 학력을 길러 인간을 형성함과 동시에 학급이란 집단을 바람직하게 형성하려는 것이다. 이 집단학습을 효과 짓는 요인은 대체로 학습의 내용과 발달단계 및 인간관계라고 볼 수 있다. 학생들의 집단적 학습은 단일 학급 내에서 시행되고 있으나, 집단적인 협동학습을 기초로 하여 생각할 때에는 문제해결의 사고 장면을 주로 해서 전개되는 일이 많으므로, 필연적으로 소집단에 의한 협동학습이 중심이 된다.
"All-for-one and One-for-all" 이라는 개념으로 "전체는 개인을 위하여 개인은 전체를 위하여" 라는 태도를 이야기한다. 일반적으로 협동학습은 개별학습이나 전통적 수업보다 학업 성취도를 향상시키는데 효과적이다.
협동학습은 사고력을 적극적인 학습과 사회적 산물로 전환시키는 것이 기에 협동학습의 강점을 최대한 발휘하기 위해 교사는 학생들의 능력을 적극적인 방향으로 전환시키고 팀으로 구성된 학급을 어떻게 잘 관리할 것인가를 숙지해야 할 것이다.
변영계, 김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제. 서울 : 학지사
이영희(1999), 협동학습을 통한 고쳐 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
오윤진(1999), 웹기반 협동학습시 학습자의 자기효능감과 보상구조가 학습참여도와 학업성취도에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
이명숙(1997), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구 대학교 교육대학원 석사학위논문
엄경아(1997), 정신지체아의 협동학습이 그리기에 미치는 영향, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
