![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0001.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0002.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0003.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0004.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0005.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0006.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0007.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0008.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0009.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0010.gif)
![[협동학습]협동학습의 의의,발생이론, 협동학습의 원리,구조, 협동학습의 운영,리더양성, 협동학습의 전략,시사점 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521794-0011.gif)
분야
hwpⅡ. 협동학습의 발생이론
Ⅲ. 협동학습의 원리와 구조
1. 협동학습의 4가지 기본원리
2. 협동학습 구조란 무엇인가?
Ⅳ. 협동학습의 운영
1. 협동학습의 운영기본
1) 모둠
2) 협동하려는 마음
3) 수업운영기술
4) 사회적 기술
2. 협동학습의 실제운영
1) 협동학습의 어려움
2) 협동학습 성공을 위한 조건
Ⅴ. 협동학습과 리더양성
1. 리더반 조직
2. 지도 시간과 장소
3. 지도 교사
4. 진행 순서
5. 소집단 훈련 순서
1) 조직, 인사
2) 토의의 이해
3) 리더의 역할
4) 토의 절차 안내
5) 토의의 유형
6) 토의 문제 잡기
7) 토의와 발표의 방법
8) 토의와 발표
6. 해결해야 할 문제
Ⅵ. 협동학습의 전략
Ⅶ. 협동학습의 시사점
참고문헌
일반적으로 협동이라 말할 때 협력이 내포되지만 행동 분석함에 있어서는 구분이 필요하다. 협동의 개념을 동료 상호간에 이루어지는 사회적 상호작용의 산물이라고 보았고, 타인간의 상호작용과 사회관계에서의 상호 존경에 대한 인격적 가치를 부여하고 있다. 개인이 달성하고자 하는 목표는 개인 혼자만의 목표일 경우와 공통적이거나 공동 관심사일 경우가 있다. 공통적인 경우란 이를테면, 야구나 축구 시합에서 각 선수의 승리를 위하여 협동적으로 시합에 임하거나 또는 과학 작품을 만들고자 여러 학생이 협력하는 경우를 말하며, 설정된 목표를 한 개인이 성취하게 되면 다른 동료들도 동등한 수준이 목표를 성취하게 되는 것이다. 이와 같이 협동학습이란 각 개인이 소속되어 있는 집단 성원 모두에게 유익한 결과를 얻고자 협동하여 학습을 전개하게 되는 학습 방법을 말한다. 또한 각 개인에게 주어지는 보상체제는 집단이 성취해야 할 과업의 성취 수준이나 질에 직접적으로 크게 공헌하게 되는 것이다. 협동학습은 학생들이 학습 집단에서 학습 활동을 하고 그 집단의 성적에 기초를 둔 보상과 인정을 받는 교실 상황에서의 학습 방법이라 정의할 수 있다. Piaget는 협동 학습을 단순한 학습 방법이 아닌 인간의 조건을 향상시키는 사회적 학습 방법으로(Johnson & Johnson, 1975; 변영계, 김광휘, 1999: 46에서 재인용) 정의하고 있다. 협동이란 학생들이 같은 책상에 앉아 있는 것이 아니고, 과제를 먼저 해결한 학생이 늦은 학생을 개별적으로 돕는 것이다. 협동학습의 본질은 공동의 업적으로 이루기 위하여 집단 목표를 할당하고, 시험에서 집단의 평균 성적을 높이고, 정해진 기준에 따라 그들의 성적의 질에 근거하여 집단 전체에 보상하는 것이며, 개개인이 어떤 공동의 목표를 달성하기 위하여 다른 사람들과 함께 활동하는 집단적 활동이라고 보았다.
◎ 김현재, 과학과 열린교육, 1998
◎ 이영의, 웹기반 TGT 협동학습 시스템, 동국대학교 교육대학원 석사논문, 2005
◎ 이동원, 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
◎ 임희준 외3인, 학습자의 성취수준에 따른 협동학습과 개별학습의 효과, 한국 과학교육 학회지, 1999
◎ 정문성 외, 열린 교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울: 형설출판사, 1998
