분야
hwpⅡ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 정의
Ⅲ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 종류
Ⅳ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 목적
Ⅴ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 현황
Ⅵ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 시뮬레이션
Ⅶ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 과제해결시간
Ⅷ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
컴퓨터가 교육 즉 가르치고 배우는 학습과정에 활용된 배경은 크게 두 가지 이유에서 볼 수 있다. 첫째는 현대공학에 있어 컴퓨터 산업의 급속한 발전과 그 성능의 비약적 발전이며, 둘째는 현대 과학 사회에 있어서 교육환경의 여건 변화에 능동적으로 대처하고 교육효과를 높일 수 있는 효율적인 방법을 모색하려는 교육계의 지속적인 노력의 결과라고 생각된다.
컴퓨터의 교육적 활용은 크게 두 가지 범주로 나누어 볼 수 있는데(Heinich, Molenda & Russel, 1982), 첫째는 컴퓨터를 이용하여 교수-학습과정이 이루어지는 수업방식인 컴퓨터 보조 수업(CAI:Computer Assisted Instruction)이고, 둘째는 능률적인 교수 활동을 도와주는 목적으로 교수 -학습과 관련된 제반 사항들을 처리하는데 컴퓨터를 사용하는 컴퓨터 관리수업(CMI : Computer-Managed Instruction)이다.
CAI의 개념에 대하여 Stansfield(1970)는 CAI는 인간에게 컴퓨터의 사용기술이나 이에 관한 지식을 가르치는 것이 아니라 컴퓨터를 사용하여 인간을 가르치는 것을 의미한다고 하였고, Leonard와 Silvern(Salisbury, 1971)은 CAI는 인간의 기억과 학습을 목표로 학습자와 기계간에 쌍방 통신이 존재하는 것으로, 기계 즉 컴퓨터는 문제해결이나 정보기억을 돕기 위한 단순한 도구로 사용되는 것이 아니고 실제로 학습자를 가르쳐야만 하고 또한 학습자들이 학습목표를 성취하기 위해 고안된 교수 프로그램을 기억하고 있어야 한다고 하였다. 또한 Coburn(1982)은 컴퓨터 프로그램화되어 있는 학습자료나 학습내용을 가지고 컴퓨터를 통해 학습자가 공부할 수 있도록 되어 있는 수업양태라고 정의하였다.
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