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레포트 > 교육계열
2011.05.11
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴의 의미

Ⅲ. 교실붕괴의 현황
1. 수업 시간의 문제
2. 교권의 붕괴

Ⅳ. 교실붕괴의 심각성

Ⅴ. 교실붕괴의 원인
1. 학교 교육으로 대표되는 공교육이 침몰하고 있는 대신, 사교육이 번창해 가고 있다는 점
2. 일명 `교무실 붕괴` 라고도 불리는 교사들의 자신감 상실
3. 시대 착오적인 교육 과정
4. 인성 교육의 부재(不在)

Ⅵ. 교실붕괴의 사례
1. 무너지는 교실 1 - ‘공동체’가 사라진 교실
2. 무너지는 교실 2 - 수업이 불가능한 교실
3. 무너지는 교실 3 - 무너지는 교권

Ⅶ. 향후 교실붕괴의 개선 과제
1. 교사가 학생들에 대해 가지고 있는 편견을 버려야 한다
2. 교사 자신이 자기 계발에 힘써야 한다
3. 교사와 학생 사이에 더욱 많은 대화를 해야 한다
4. 교사는 자기 직업에 대한 자긍심을 가져야 한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

뒤늦게 산업화를 추진하게 된 한국의 경우는 좀 특수하다. 서구에서 제도개혁을 하는 시점이 한국에서는 본격적으로 대량 생산 체제에 들어가는 시점이었고, 학교는 대량생산체제에 걸맞은 인력을 ‘생산’해내기에 바빴다. 1960년대 이후 강화된 주입식 국민 교육 체제는 전국적 학력고사를 통해 인력을 한 줄로 세우면서 대량의 산업역군들을 만들어낸 것이다. 한국의 자본주의의 진전은 너무나 압축적이어서 서구가 거쳐 간 사회문화적 조정 과정을 거칠 시간적 재정적 여유를 확보하지 못했다. 사회 문화적 문제가 생겨도 해결을 하기보다는 그냥 덮어두고 숨 가쁘게 ‘경제 발전’을 해야 했던 것이다.
서구가 사회경제적 조건의 변화에 맞추어 가족제도나 교육제도의 단계를 짚으면서 진화해 가는 것과는 달리, 한국은 기존의 사회문화 제도를 최대한 고수하고 활용하면서 경제발전에 박차를 가해야 했다. 외부 경제 환경에 쫓겨 가느라고 미처 내실을 기할 겨를이 없었던 것이다. 특히 제도 교육은 스스로 진화를 해낼 자율적 영역을 확보하지 못한 영역에 속한다. 어떤 면에서 한국의 제도교육은 소비사회로 진입하는 1980년대에 한 차례 개혁의 과정을 거치면서 내부 권위체제의 성격을 바꾸어내야 했었는데, 그 시기를 놓치고 말았으며, 그래서 더욱 상황 개선을 위한 대안을 찾기가 어렵게 되어버렸다.

참고문헌

◈ 교육개혁위원회, 한국교육백서, 교육개혁위원회, 1994
◈ 심성보, 한국교육의 새로운 모색, 내일을 여는 책, 1998
◈ 이인규, 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비 가을호, 1999
◈ 학교를 어떻게 살릴 것인가, 전교조 참실 토론자료집, 1999
◈ 홍동희, 아이들이 변했어요, 부산교육연구소 소식 제 8호, 1999
◈ KBS, 추적 60분, 교실이 무너지고 있다

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