![[교원][교사]교원(교사)의 책무성,자질,권위, 교원(교사)의 예우,임용,퇴직, 교원(교사)의 정치활동,잡무,정책과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519931-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 교원(교사)의 책무성
1. 도덕적 책무성(moral accountability)
2. 법적 책무성(legal accountability)
3. 전문적 책무성(professional accountability)
Ⅲ. 교원(교사)의 자질
1. 교사는 자기가 먼저 인간이 되어야 한다
2. 역사의식이 있어야 한다
3. 교원은 역사창조에 참여할 다음 세대를 어떻게 지도할 것인가를 생각하여야 한다
4. 교원은 진리를 사랑하는 사람인 동시에 인간을 사랑하는 사람이어야 한다
5. 교육은 피교육자의 내적 생명의 성장과 발달에 따르고 협력하며 봉사 하는 기술이다
6. 교육자는 실천가라야 한다
7. 교육자는 밝은 눈으로 통찰할 줄 알아야 한다
8. 교육자는 고매한 인격을 소유하여 인간형성에서 큰 감화력을 가져야 한다
Ⅳ. 교원(교사)의 권위와 예우
Ⅴ. 교원(교사)의 임용과 퇴직
1. 임용
1) 채용
2) 승진
3) 승급
4) 전직
5) 전보
6) 겸임 및 파견
7) 강임
8) 휴ㆍ복직
9) 직위해제
10) 정직ㆍ해임ㆍ파면
2. 퇴직
1) 당연퇴직
2) 직권면직
3) 정년퇴직
4) 명예퇴직
5) 의원면직
6) 징계면직
7) 사망
Ⅵ. 교원(교사)의 정치활동
Ⅶ. 교원(교사)의 잡무
Ⅷ. 향후 교원(교사) 정책 과제
1. 교사의 능력발전
2. 교직사회의 동기화
Ⅸ. 결론
참고문헌
교실과 교육기관, 교원들의 조직, 지역사회들에서 교원들이 관여하거나 자제하는 행동들은 정치적인 것으로 간주할 수 있다. 이 행동 하나 하나를 분리해서 논의했지만 교원들이 정치활동에 관여하는 이런 활동 장소들은 분리되거나 관련이 없는 것으로 다루어서는 안 된다. 예를 들면 지역사회에 기반을 둔 사회운동들에 교원들이 관여하는 것은 어떻게 교육과정 지식을 선택하고 체계화하는가에 따라서 강화되거나 부정적으로 될 수 있다. 지역사회에서 교사들의 활동이나 비 활동은 학생들의 관심에 집중하거나 불평등, 착취와 학대나, 그런 권력관계의 도전 속에서 역할 하위집단의 행동을 무시한다(Blum 1969, Connell 1985).
교원들에 대한 정치적인 행동을 논의할 때, 교원들은 동일조직 집단이 아니고, 교원들의 정치적인 행동의 다양한 수단과 목표를 확인하기 위해 노력했다는 것을 이 글의 서문에서 알 수 있었다. 몇몇 모형과 유사점은 국가들의 서열이나 시간을 초월해서 같은 위치와 시기의 다른 교사 집단들 사이에 획득하지만, 국제적으로 역사적으로 직업 내부적으로 중요한 차이가 있다. 이 글의 들어가기에서는 국가간의 비교를 강조했지만 또한 역사적인 비교는 교훈적이다. 예를 들면 노동조합에 가입한 교원들과 정부의 관계는 영국과 코트디보아르, 독일, 헝가리, 일본, 멕시코, 그리고 미국에서 역사적인 시기에 따라 변했다(See Berube 1988, Blum 1969). 교원들과 교원 조직사이의 의견 차이는 그들의 결정하기 어려운 정치적인 행동에 관한 전반적인 진술을 한다. 사회집단의 범위 속에 성, 인종집단, 구성원들이 일하거나 교육받는 교육제도의 단계에서 사회계층과 관련된 차이점들, 가르치는 교과목 문제, 지리적인 위치, 종교적인 검증, 정치적인 관념론이나 정당가입, 교전상태와 다른 체계화된 노동집단들과 협조하는 입장에 의해 세분된 교사 조직의 예가 된다(Blum 1969, Freeley 1989, Ginsburg 1991, Lawn and Grace 1987)
박남기 : 교육의 질 향상을 위해서는 우수 교원 확보 시급, 초등교육 5월호, 2003
박영숙 : 교원근무성적 평가체제 개선 연구, 이화여자대학교대학원 박사학위논문, 1992
박덕규 : 외국교원의 정치활동, 새교육 9월호(통권539호), 1999
셀리아 루이스 지트론, 강영계 역 : 세계교원노조운동사 1 - 미국편, 사계절, 1989
최상천 : 교원승진제도의 개선에 관한 연구, 경기대학교 대학원 석사학위논문, 1999
