[교과중심교육과정]교과중심교육과정 개념,종류,특징,장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정 비교, 교과중심교육과정 한계,제언
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분야
hwpⅡ. 교과중심교육과정의 개념
Ⅲ. 교과중심교육과정의 종류
1. 분과형 교육과정(subject matter curriculum)
2. 상관 교육과정(corelated curriculum)
3. 융합교육과정(fused surrisulum)
4. 광역교육과정(broad fused curriculum)
Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징
Ⅴ. 교과중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅵ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교
Ⅶ. 교과중심교육과정의 한계
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
이렇게 볼 때 교과 중심 교육과정은 교수요목, 학과 과정, 교과 과정과 동의어가 된다. 교수요목은 학과 또는 교과별로 작성되기 때문에 이를 학과 과정 또는 교과과정이라고도 한다. 이렇게 볼 때 교육과정의 가장 오래된 개념이 교과 중심 교육과정이며, 다음과 같은 특징을 지니고 있다고 할 수 있다. ① 문화유산의 전달이 주된 교육 내용이 된다. ② 교사 중심의 교육과정이다. ③ 설명 위주의 교수법을 요구하는 경우가 많다. ④ 한정된 교과 영역 안에서만 학습 활동이 이루어진다.
1930년대에 미국에서 진보주의 교육 사조는 교과 중심의 교육과정으로는 학생들이 급변하는 사회에 대처할 수 없으며, 교과 중심 교육과정은 현실과 거리가 멀다는 주장을 하면서부터, 교과 중심 교육과정의 개념에 회의를 느끼기 시작했다. 진보주의 교육 사조는 교육과정을 단절된 교수요목으로 보기보다는 “학교의 지도 하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험”으로 정의하였다. 교육과정을 교수요목으로 보는 견해와 학생들의 경험으로 보는 관점 간에는 큰 차이가 있다. 즉 전자가 ‘모든 학생들에게 공통된 문서’를 의미한다면 후자는 ‘학생 개개인에 따라서 다르게 나타나는 경험 자체’를 의미한다고 볼 수 있다. 이 교육과정은 교육과정 조직에 있어 교과목을 중요시하지 않은 것은 아니나, 그
교육과정 교과서 연구회 / 한국교과교육과정의 변천, 대한교과서, 1993
김종식 / 교육과정 개발 주체별 역할 분석, 박사학위 논문, 동아대학교대학원, 2000
함수곤 / 학교 교육과정 편성과 운영의 지도, 충북 : 한국교원대학교, 1997
함수곤 / 교육과정 개발의 이론과 실제, 교육과학사, 2003
한국 교육과정 교과서 연구회 / 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 동아출판사, 1994
