![[교과중심교육과정]교과중심교육과정의 정의,유형,특징, 교과중심교육과정의 기본관점,장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526722-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 교과중심교육과정의 정의
Ⅲ. 교과중심교육과정의 유형
1. 분과 교육과정
2. 상관 교육과정
3. 융합 교육과정
4. 교과형 광역 교육과정
Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징
Ⅴ. 교과중심교육과정의 기본 관점
Ⅵ. 교과중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅶ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
교과중심 교육과정의 기본적 견해를 살피면, 교육을 문화유산의 전달로 보며, 형식 도야설을 믿는다. 교과의 단계적인 난이도를 중시하고, 각 교과는 그 자체의 논리를 가진다. 또한 지적인 인간형식을 교육의 이상으로 믿는다. 이 같은 신념 하에서 교사와 교과는 권위가 있으며, 학생은 수동적인 입장에서 교사의 가르침을 이해하려고 노력하고, 수업은 일제지도법에 의한 원리학습이 강조되는 것이 교과중심 교육과정이다. 교과중심 교육과정은 관념론에 의거하여 진리 및 판단 준거의 인간내재, 정신 우위의 심신이원론, 인식결과로서의 지식관, 교사권위, 인간성의 고유성과 천부성을 등을 강조한다. 따라서 교과형은 결국 이성개발을 지향하여 이성을 개발함으로서 보다 인간다운 인간이 된다는 요컨대 감성을 제거하고 지식주입에 의한 이성개발을 주로 지향한다는 것이다. 교과형은 조직형태로 분과형을 취하여 기초로 삼고 있다. 각 교과들은 ‘교과 내에 고유한 가치위계’를 가지고 있고, 특수한 교과의 숙달이 교육의 완전한 영역을 처리해 주며 교과가 새로운 지식을 논리적인 방법으로 추구케하며 그것을 학습하는 효과적인 방법을 제공하고, 학문적 사고특성은 특수교과의 장기간의 추구결과라는 것이다. 내용 면에서는 문화유산을 체계적으로 조직하여 교과로 하고, 성인이 미성인에게 습득, 전달시키되, ‘간단한 것에서 복잡한 것에로, 전체에서 부분으로, 연대순으로’라는 이른바 해설적 순서에 따라서 전달하는 것이 가장 효과적인 교육이라는 것이다. 교과형이 이성개발을 지향함으로 해서 내용의 조직방법은 논리성을 강조한다. 교과형 주장자들에 의하면 각 교과는 특수화된 논리에 따라서 체계화되어 있으므로 이들 교과를 통한 교육이 각 교과가 지향하고 있는 연구영역을 탐구하는 데 가장 유익하다는 것이다. 이러한 교과중심 교육과정이 갖는 일반적 특징은 문화유산의 전달이 주된 교육내용이 되어 문화유산중심 교육과정이라고 할 수 있으며, 교육자가 피교육자에 비해 월등한 지식과 기술로 그들을 가르치는 교사중심의 교육과정이다. 또한, 교사의 설명력이 요구되어지는 설명위주의 교
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이돈희 외(1995), 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
이영만(1998), 창의성 신장을 위한 교과교육의 원리, 교육연구 12월
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케너스 C. 데이비스(1994), 교과서에서 배우지 못한 세계지리, 서울 : 고려원미디어
