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분야
hwpⅡ. 평화교육의 필요성
Ⅲ. 평화교육의 현황
Ⅳ. 평화교육과 통일교육
Ⅴ. 평화교육의 접근모형
1. 학교교육
2. 가정교육
3. 사회교육
Ⅵ. 평화교육의 사례
1. 자율학습시간 활동 프로그램
1) 1단계
2) 2단계
2. 학교재량시간 활동 프로그램
1) 일상의 평화
2) 남북의 평화
3) 지구촌의 평화
4) 생태의 평화
Ⅶ. 평화교육의 방향
참고문헌
평화교육이란 무엇인가? 그것은 평화에 관한 교육임에는 틀림이 없다. 즉, 평화를 실현할 수 있는 능력과 자질을 길러주는 교육을 통칭하는 말이다. 일반적으로 평화란 소극적인 의미에서 전쟁이 없는 상태를 의미하지만 보다 적극적인 의미에서 넓은 의미로는 평화를 저해하는 근본 요인인 충족상태, 무사, 건강, 번영, 안심, 친화, 화해 등을 모두 포섭하는 개념이 될 수 있다. 따라서 평화는 군사 분야 외에도 정치, 경제, 사회 각 부분에서 그리고 개인과 가정 사회 전 분야를 통하여, 종교 신앙을 통해서도 이뤄질 수 있는 만큼 그 정의 방식도 다양할 수 있다. 개인적, 심리적 수준에서 제기되는 공격적이고 파괴적인 인간성과 내적 갈등, 가족문제 사회적 상호 인간관계의 문제를 주 내용으로 하는 경우와 국내적 차원에서 문제되는 경제 정치 사회적인 갈등의 사회구조적 요소를 주 내용으로 하는 경우, 그리고 세계적 차원에서 국제적 문제를 주 내용으로 하는 경우를 들 수 있다. 인간의 삶이 어느 정도의 질적 수준을 요구하느냐에 따라 다르겠지만 예컨대 모든 인간이 원치 것은 전쟁, 기근과 빈곤, 질병, 무지, 생활환경, 착취와 억압, 비민주적 상황, 등이라고 볼 수 있다. 그러므로 평화는 단지 전쟁이 없는 상태만을 의미한다기보다는 비평화적인 모든 상태로부터의 해방 즉, 삶의 조건이 사람답게 살아갈 수 있는 조건이 조성된 상태를 뜻한다.
한편 평화교육은 일반적으로 전쟁방지와 평화유지를 위한 국제이해와 인권존중의 교육을 의미하고 있다. 이런 경향이 60년대의 평화교육의 주요내용이었다. 그러나 평화교육은 단순히 전쟁방지나 인간존중의 차원을 넘어선 그 무엇으로 정의하려는 시도도 있다. 흭스는 평화교육은 국가적 세계적 차원에서 지역적 개인적 차원에 이르기 까지 갈등과 폭력의 문재에 대한 대응을 시도하는 것으로 정의한다. 따라서 평화교육은 좀더 정의롭고 살만한 미래를 만들 수 있는 방법을 모색하는 것이다. 이런 의미에서 평화교육이란
서울평화교육센터 편(1995), 평화, 평화교육의 종교적 이해, 서울 : 내일을 여는 책
이국휘(1999), 평화교육에 대한 교육의 인식에 관한 연구
정현백 외(2002), 통일교육과 평화교육의 만남, 통일부 통일교육원
통일원(1999), 통일교육 기본방향
헤르만 뢰스, 김건환 역(1998), 평화교육학, 서울 : 배영사
