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hwp‘평화 통일’ 가치를 중심으로 한 교과서 분석과 교수 학습 과정안
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Ⅰ. ‘평화 통일’의 개념과 의의
‘분단’이라는 상황에 놓여 있는 우리나라에서 ‘평화 통일’이라는 이름의 가치는 그야말로
특수한 가치로 받아들여질 수 있다. 개인적 가치와 덕목들인 정직, 절제와 사회생활의 주요 가치와 덕목인 준법, 타인 배려, 정의 등은 보편적으로 적용되는 가치인 것에 비해, 국가와 민족 생활의 ‘평화통일’ 가치는 비단 우리나라에만 적용되는 그야말로 특수한 가치인 것이다. 하지만 다른 보편적인 가치덕목과 마찬가지로 중요한 가치이고 비중 있게 다루어야 하는 주제임은 자명한 사실이다.
평화 통일은 ‘전쟁에 의하지 아니하고 평화적인 방법으로 이루는 통일’ 국립국어원, 『표준국어대사전』
이라고 사전적 정의를 내릴 수 있다. 통일을 하는 방식은 여러 가지가 있지만 평화적인 방법으로 통일을 이루어 내는 것을 말하는 것이다. 이 ‘평화통일’은 한국전쟁으로 갈라진 한반도의 가장 바람직한 통일방식을 뜻하는 말로 인식이 되었고 이는 곧 민족생활 영역에서 다루어야 할 가치로 설정되어 대한민국 교육과정에 수록되기에 이르렀다. 즉, 남과 북이 전쟁으로 인하여 갈라졌지만 평화적인 방법으로 통일을 이뤄야 한다는 사회적인 분위기가 계속하여 존재한다는 것이다.
그렇다면 우리가 현재 다루고 있는 ‘평화 통일’ 가치에 관한 교육과정 상의 내용이 과연 어떻게 전개되어 있고 어떻게 다루어지고 있는지, 혹은 오류는 없는지 살펴봐야 할 필요가 있다. 분단이 된지 반세기가 지나면서 ‘평화통일’에 대한 사람들의 인식도 많이 달라지고 있고, 변화하는 정세에 따라 내용도 그만큼 많이 바뀌었기 때문이다. 예컨대 군사독재시절에는 북한을 북괴라고 부르고 어마어마한 반공교육을 시켰던 반면, 국민의 정부가 들어서고 615 공동선언이 발표될 즘에는 평화통일과 더불어 화해와 협력을 중시한 것이 그 중요한 예시라고 볼 수 있을 것이다. ‘평화 통일’이 중요 가치로 자리 잡은 지금 이 시점에서 우리가 어떻게 아이들을 가르쳐야 할지 생각해보기 위해선 현 교육과정에 ‘평화통일’이 어떻게 언급되고 있는지 살펴보는 것이 중요하다.
Ⅱ. ‘평화 통일’ 가치에 대한 교과서 분석과 오류 및 대안 사례
초등 교육과정 상에서 ‘평화 통일’ 가치는 3학년부터 6학년까지 꾸준히 계속 다뤄지고 있다.
먼저 3학년 초등교육과정을 살펴보면 ‘분단 현실과 통일 필요성 인식’ 이라는 주제 아래
‘남북 분단의 현실에서 오는 어려움과 통일의 필요성을 알고, 민족 통일을 위해 노력하려는 자세를 지닌다.’ 교육인적자원부, 『초등교육과정』
라고 학습목표를 명확하게 제시하고 있다. 그리고 ① 남북 분단의 현실과 그 원인 ② 이산 가족의 아픔 등 민족 분단으로 인한 여러 가지 문제들과 어려움 ③ 민족의 동질성 인식과 통일의 필요성 ④ 민족 통일을 위해 노력하려는 마음가짐 등 4부분을 중심으로 학습활동을 전개할 것을 제시하고 있다. 3학년 2학기 도덕교과서 5단원 이라는 단원에 ‘평화 통일’에 관한 내용이 제시 되어 있다.
5학년 초등교육과정에도 평화통일에 관한 내용이 제시 되어 있다. 초등학교 5학년 교육과정을 살펴보면 ‘평화 통일의 당위성과 방법’ 이라는 주제 아래 ‘평화 통일의 당위성과 적절한 방법을 이해하고, 조국의 평화 통일을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아 실천하려는 태도와 의지를 지닌다.’ 라고 학습 목표를 제시하고 있다. 이는 초등학교 3학년 교육과정보다 더욱 심화된 내용으로서 ‘평화 통일’이라는 말이 직접적으로 언급이 되기도 했다. 그리고 ① 평화 통일의 의미와 평화적으로 통일을 이루어야 하는 까닭 ② 평화 통일을 이룬 사례와 그 교훈 ③ 평화 통일을 이루는 데 적절한 방법들 ④ 일상 생활에서 평화 통일을 위해 할 수 있는 일들과 이를 실천하려는 다짐 등 4가지 모두 ‘평화 통일’에 관한 내용들로 구성이 되있다는 것도 알 수 있다. 5학년 도덕교과서 9단원 에서 그 내용들이 언급되고 있다.
