![[환경교육]환경교육의 정의,중요성, 환경교육의 실태,내용, 환경교육의 자료활용,교수학습방법, 환경교육의 평가,방향 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526905-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 환경교육의 정의
Ⅲ. 환경교육의 중요성
Ⅳ. 환경교육의 실태
1. 환경 교육에 대한 관심도
2. 환경 교육의 필요성
3. 환경 교육의 목적
4. 환경 교육의 계기
5. 환경 교육의 실제
Ⅴ. 환경교육의 내용
1. 환경 교육 내용 선정의 기준
2. 환경 교육의 내용 영역과 요소
Ⅵ. 환경교육의 자료활용
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 실험실습법
4. 현장견학
5. 탐구수업
6. 협동학습
7. 역할놀이
8. STS 접근법
Ⅷ. 환경교육의 평가
1. 환경교육 평가의 원리
2. 환경교육 평가 방법의 선정
Ⅸ. 향후 환경교육의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
환경위기야말로 우리 시대와 사회의 가장 긴급한 과제로 규정된다는 것이 명백해졌다. 그렇지만, 세계시장과 그 덫에 걸린 서구식 교육은 여전히 그것을 심각하게 받아들이지 않고 겨우 ‘지속가능한 발전’과 ‘환경교육’의 개념으로 응답하고 있다. 다시, 이 사실에 의해 확대된 경제성장과 지구적 개발은 결코 버릴 수 없다는 것이 확인되었다. 소름끼치는 전 지구적 환경위기에 직면하여, 기존 교육구조 안이나 혹은 근처에서의 환경교육의 주변적 역할은 ‘신 발전’의 교육적 표현의 또 하나의 보기이다. 발전의 개념이 신 발전에 의해 보완 ― 대치가 아니고 ― 되는 것과 마찬가지로, 교육에도 근본적인 변화 없이 환경교육이 부가되었다. 따라서 교육과 환경교육은 서로 분리되며 양자는 세계화 세력의 압력에 의해 절름발이가 되고 있다.
교육제도의 재구조화에 대한 세계적 요구는 그 역사적 배경을 충분히 고려한다면 전혀 새로운 것이 아니다. 발전, 근대화, 그리고 서구화의 가치와 세력은 이미 현대교육과 대학제도의 운영에서 주도적인 역할을 수행해 왔다. 실제로, 근대/서구교육은 지난 200년 동안 교육의 방향을 사실상 결정한 자본주의, 산업 및 기술사회의 함정에 걸렸다. 현재의 상황에 새로운 것이 있다면, 그것은 신자유주의 논리에 의해 지원을 받는 세계 장터에서의 강화된 경제적 경쟁이다.
소경희 외 2인(2000) / 교육과정․교육평가 국제비교 연구(Ⅱ), 참교육연구 제2권 제 1호
정재희(1991) / 가정교과에서의 환경교육에 관한 연구, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논정문
최돈형 외(2002) / 환경교육학개론
최석진 외(2002) / 21세기 한국의 환경교육, 교육과학사
한면희(2003) / 노무현 정부의 환경철학과 친환경적 국정운영의 비전, 노무현 정부 100일, 환경정책을 평가한다, 환경정의시민연대 환경정책 평가토론회 자료집
