![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0001.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0002.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0003.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0004.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0005.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0006.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0007.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0008.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0009.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0010.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0011.gif)
![[정신지체아][정신지체아동]정신지체아(정신지체아동)정의,특성,교육원리,직업적기초능력, 정신지체아(정신지체아동)자기표현,놀이,부모태도,제언-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527411-0012.gif)
분야
hwpⅡ. 정신지체아(정신지체아동)의 정의
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 교육원리
1. 생활 원리
2. 전체성 원리
3. 직관성 원리
4. 활동 원리
5. 단계성 원리
6. 최소 진보의 원리
7. 실용 원리
8. 연습 원리
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 직업적 기초능력
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동)의 자기표현
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동)의 놀이
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동)를 위한 부모의 태도
1. 가능한 빨리 전문가와 상담을 하고 전문가의 진단 결과에 따르도록 해야 한다
2. 부모는 죄책감과 치욕감에서 해방되어야 한다는 것이다
3. 부모는 아동의 능력 이상의 것을 요구해서는 안 된다
4. 부모뿐만 아니라 온 가족의 태도가 일관성이 있어야 한다
5. 칭찬을 아끼지 않으며 항상 애정으로 대해야 한다
6. 부모는 인내심으로 자녀를 대해야 한다
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
장애인과 사회문제라는 주제에서 장애인이 그들의 특성 때문에 사회에서 교육을 받지 못하고,문화를 습득하는데 곤란을 받으며, 사회적 접촉을 잘하지 못한다면 그들은 가정의 일원으로서 혹은 지역사회의 한 구성원으로서 정상적인 인간생활을 영위할 수 없는 것이다. 따라서 장애인이 처해 있는 현재의 문제를 어떠한 관점에서 볼 것인가 하는 문제는 왜 장애인들이 사회에 부적응하게 되고, 사회 참가를 못하게 되는 가하는 원초적인 질문에서부터 출발을 해야만 한다.
그러면 장애인이 갖게 되는 장애는 어디에 원인을 두어야하고 어디서부터 찾아야만 하는가 하는 것이다. 잘 발달된 현대의학에서 발생하는 장애의 원인을 어느 정도 밝혀내고 있는가 하는 질문에 부딪치게 된다. 장애의 책임을 장애를 갖고 있는 개인이나 가족에게 물을 것인가 아니면 사회의 공동책임으로 묵을 것인가 하는 것에서 장애와 사회문제의 해결책을 찾을 수 있을 것이다.
장애인복지의 이념 가운데 최근에 특히 강조되는 정상화(normalization)는 장애를 가진 사람을 장애인으로 취급하는 것이 아니라 한 사람의 인간으로서 보통의 생활환경 속에서 정상의 생활을 하도록 하는 사회의 실현을 꾀하려는 생각이고 또 지역사회에서는 어떠한 결함(handicapped)을 가진 사람이 일정수로 존재하는 것이 정상적인 사회라는 것이다.
그러므로 장애인은 지역에서는 한 시민으로서 평상시의 생활을 할 수 있도록 정신적, 물리적 환경을 이루어 가자는 것이다. 이것은 또한 일반사회 속에 아주 당연히 수용되어져야 한다는 통합화(integration)의 생각과 직결된다. 이와 같이 비장애인과 함께 생활한다는 정상화나 건강인 속에 통합적인 처우라고 하는 통합화는 현대 장애인복지 이념으로
김정권·이상춘·여광응·조인수(1995), 정신지체인 직업지도의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 이레
김정휘(1987), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사
석재은(1993), 장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 이화여대 석사학위논문
엠마우스복지관(1992), 정신지체연구
최영하(1996), 정신지체아의 놀이 지도, 서울 : 형설출판사
